基于“互联网+”的开放英语移动教学模式构建

黄笑菡

[摘           要]  从“互联网+”、开放英语课程以及移动教学模式等的概述角度出发，全面分析移动教学模式构建的原则以及思路，进而提出基于“互联网+”的开放英语移动教学模式构建合理对策，以期为有关学校、教师提供可靠参考。

[关    键   词]  “互联网+”;开放英语课程;移动教学模式

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0050-02

伴随我国互联网信息技术的不断发展，我国已经进入“互联网+”时代。互联网信息技术如今已被广泛应用于各大高校的日常教学中，促使我国教育事业获得了长足进步。开放英语是部分高校的重要课程，有关高校应当结合“互联网+”相关技术构建移动教学模式，从而全面提升学生的学习效率。

一、相关概述

（一）“互联网+”概念

“互联网+”属于新型经济形态，能够将配制生产要素过程中互联网的集成以及优化作用最大限度地发挥出来，并把互联网创新而得的各种成果与经济社会的各个领域进行有机结合，进而使实体经济的生产力以及创新力被合理增强[1]。各行各业通过对互联网系统平台以及信息通信技术的科学运用，能够有效使传统行业和互联网展开全方位融合，进而创造出全新的经济形态。

（二）开放英语课程概述

此课程主要是我国的中央广播电视大学同英国的开放大学展开合作，从而为各所电大英语专业外学生所设置的一门英语类课程。开放英语课程严格遵循我国“以人为本”的教育理念，其目标、任务极具针对性，且在确保教学内容的实用性基础上增添了许多趣味性以吸引学生的注意力。在各所电大中，很多学生都是成人，对各类问题进行分析、理解得较为深刻;然而很多成人的主要特征便是记忆力有所衰弱，一旦教师像以往一样沿用传统的教学方式，只能让学生机械性地展开学习，且很难记住课堂上学到的各种知识要点，使这些学生在今后的英语交流过程中极易出现各种错误。因此，教师应当充分借鉴国内外的成功经验，借助“互联网+”时代各种先进技术，对自身的开放英语课程教学模式进行积极优化和创新。

（三）移动教学模式概述

移动教学模式，即师生借助移动客户端或者在移动场所展开学习教育的一种模式，主要是借助如今相对完善、成熟的多媒体技术、无线移动网络以及国际互联网等，使师生可以利用手机、掌上电脑等移动设施通过相应的移动学习服务器进行交互学习。相对完善的移动教学系统主要包含教学资源、学生以及教师等，并将其进行充分结合。

二、移动教学模式构建的原则以及思路

（一）移动教学模式构建的原则

1.注重小模块

由于很多开放英语课程的学生都是成人，其能够用于认真学习的时间比较零散，难以拥有大量时间展开系统学习[2]。因此，对这些学生而言，以往的课堂学习与互联网学习方式很难调动其展开学习的连续性以及积极性，极易导致这些学生逐渐失去学习兴趣，甚至会产生厌学情绪，不仅无法提升学习效率，还会在无形中增加学习压力，长此以往，这部分学生学习的时间很难获得有效保障。因此，在构建移动教学模式的过程中，教师应将整体知识系统进行合理分散，使之转化为“小模块”，即将课本中各种重点、难点知识进行单独设置，使学生可以在浏览、对比以及跟读的过程中掌握相关知识点，进而调动其学习热情以及积极性，这也符合我国“以学生为本”的教育理念。

2.注重实用性

学习开放英语课程的成人学生，其学习的首要目的为掌握知识，使之成为自己职业生涯的助力，进而全面提升自身整体能力以及素质，从而应对更多的工作挑战。移动教学模式能够为学生提供更实用的学习方法。教师可以在构建移动教学模式的过程中，结合学生的学习实际情况及其差异性，帮助学生针对性地制订学习计划，并且制作或者下载与之相应的教学资源，从而有效提升其整体能力，收获其需要的各种知识，最终实现学生的学习目的。在实际的开放英语课程学习过程中，教师便可以把教材中的重点知识媒体化，以便使学生能够在移动客户端准确、快速地查询到学习难点、重点，并且通过丰富的资源展开不受时间、空间限制的练习，及时解决学习过程中遇到的各种困难和疑惑。因此，教师在构建移动教学模式时，需要严格遵循实用性原则，进而在降低学生学习压力的同时，有效提升其整体学习效率。

（二）移动教学模式构建的思路

1.分析移动教学客户端的可用性

有关部门在为学生设计移动教学客户端的过程中，应充分结合设计目的对其进行深入分析，以便使其与成人学生的实际学习需求相符合。在设计移动教学客户端时，有关人员应严格遵循“以学生为本”的教学理念，并且将移动教学客户端方便携带的特征、互联网学习的实用性以及无线网络（WIFI）的灵活应用等特点充分展现出来，这对顺利构建移动教学模式具有深远意义。

2.合理设计移动教学资源

移动教学模式的构建，其主要目的便是帮助开放英语课程的师生有效打破时间以及空间的限制展开学习。此模式属于一类交互式学习模式，应确保学生能够与学习资源进行充分互动，因此设计者需要保障学习资源的适用性，最大限度地确保各类学习资源精简，且设置的媒体也要保证具备便携性。需要注意的是，设计人员所设计的移动教学资源应当涵盖三大方面：互动设计、内容设计、媒体设计。

3.全面开发并应用移动教学资源

手机是当前人们生活中的必备品，智能手机的广泛应用更有效提升了人们的日常生活水平。因此，设计人员在设计移动教学资源的过程中，应充分运用手机的各项功能，即可以设计、开发移动教学APP，并授权QQ、微信，使学生能够通过QQ、微信等登录相应移动教学系统;与此同时，应当确保APP的操作界面方便、简洁，使学生能够快速掌握操作方法;除此之外，还需要对APP所需的大数据库进行全程保护以及定期维护、更新，并确保APP不会占用学生过多的手机内存。需要注意的是，设计出来的APP应当能够满足不同手机系统学生的需求，即APP需要兼容安卓系统以及苹果系统，这样便可以使更多学生借助此APP展开移动学习。

三、基于“互联网+”的开放英语移动教学模式构建对策

为了使基于“互联网+”的开放英语移动教学模式得以顺利构建，与学生接触最多的教师应当在教学全程对学生进行有效指导，从而确保其能够充分掌握新模式的学习方式，进而提升其学习效率[3]。

（一）正式教学前的指导

1.指导学生收集资源

身为开放英语课程的教师，应当具备“与时俱进”的思维理念，以便及时掌握最为先进的教学方式，从而为学生提供更有效、合理的教学资源。因此，教师除了需要向学生讲解开放英语课程相关的教材外，还应当积极探索互联网，在第一时间将遇到的如数字图书馆软件、教学论坛、电子课本、VOD点播以及IP课件等有效教学资源、软件等进行下载和保存，并且将有关网址、信息等进行记录。在正式教学前，教师可以通过课堂教学、微信、邮箱或者QQ等多种方式将上述资源、软件的下载地址、应用方式等传授给学生，以便使学生能够在学习过程中始终拥有丰富的网络资源。

除此之外，教师还应当充分运用各种交流软件、方式，如为学生建立QQ群、微信群，或者通过MSN展开交流，也可以通过电子邮箱或者某些教学论坛、贴吧等与学生进行有效交流、互动。其中，微信是当前人们最常用的交流软件，教师可以在第一时间将微课、知识点或者教学要求等发送给学生，使其运用简短的时间对教师发送的内容进行掌握，这能够有效提升学生的学习效率。

2.指导学生优化资源

当学生掌握了学习资源的收集方式和應用方法后，会在互联网中遇到形式多样、内容复杂的各种资源，很多时候学生并不清楚应当选择哪种资源展开学习。因此，教师还应当指导学生对各种资源进行优化和整理，从而快速筛选出适合学生自身的学习资源。在此过程中，教师的指导方向应为使学生明确其已经熟练掌握的资源属于非重点学习资源，而将开放英语中各种教师强调的难点、重点作为学生的考核依据，将相关的考核型学习资源作为重点学习资源。此外，学生还应将自己不了解、未掌握的学习资源进行整合，以便进行集中学习。

（二）课堂教学结合移动教学模式

1.做好课前预习

正如前文所述，很多成人学生很难拥有大量时间展开集中学习，因此，为了有效提升学生的课堂学习效率，避免其难以快速吸收新知识，教师应当借助互联网，通过手机等移动客户端提前将课程学习的难点、重点、目的以及任务等传送给学生，并鼓励其运用有限的时间进行课前预习，并且在预习时找出疑惑点，对不明确的知识点进行标记、记录，随后再通过邮箱、微信、QQ等发送给教师，这样便能使学生带着问题参加学习，提升其思考能力;同时教师也可以根据学生的问题制订极具针对性的教学计划，从而全面提升学生的学习效率。

2.详细讲解难点、重点

教师在互联网中能够收集丰富的教学资源，为了进一步提升教学效率，教师应从丰富的资源中科学筛选出最突出、最有针对性的教学内容。在实际的开放英语学习过程中存在很多冗杂、重复的知识点，因此教师可以根据学生的实际学习状况进行合理筛选。开放英语课程中每个单元都有主题，所以教师可以按照主题对课程进行编排[4]。

如在学习“Why dont you”“What about”以及“How about”等句式时，教师便可以将与之有关的Unit 7，Unit 20以及Unit 26内容相结合进行讲授。

（三）课后跟踪

1.教师可以让学生通过手机的测试类APP对课堂教学知识点进行巩固测试，让学生通过手机进行在线测试，系统会将其成绩以及测试时长进行记录，并且会在测试结束后的第一时间将结果反馈给学生，确保了测试的真实性。

2.教师可以通过直播软件组织学生针对测试结果进行在线答疑，同时也可以分享一些例句供学生参考。如在区分“ed”结尾与“ing”结尾的形容词及其运用时，教师便可以向学生分享例句，如“The game is so exciting that I become very excited now”以及“Im interested in this interesting story”等。

总之，移动教学模式能够帮助师生打破时间、空间的限制，从而使学生可以随时随地展开学习。移动教学能够让学生更自主、更灵活地开展网络互动式学习，这是因为在“互联网+”大背景下，人们间的互动沟通速度十分迅捷，从而能够使学生通过互联网相互分享或者下载丰富的资源，有效提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]郭晶，王琳琳.“互联网+”背景下混合式大学英语移动教学模式构建[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（4）：148-149.

[2]霍冬雪.“互联网+”背景下大学英语移动化教学模式的研究[J].现代交际，2018（10）：10-11.

[3]聂影.“互联网+”时代下的大学英语移动教学互动模式研究[J].英语广场，2017（12）：108-109.

[4]许群爱.“互联网+”背景下基于BYOD模式高职英语移动教学策略[J].太原城市职业技术学院学报，2017（6）：91-92.

◎编辑 冯永霞