高校思政课“四维一体”教学模式的探析

陈静

[摘           要]  “四维一体”教学模式是思政课教改在“大思政”理念下，基于数据时代的发展不断推进而进行的探索。该模式围绕思政课教学形成理论教学、线上资源、实践环节和主题班会四个维度，实现理论与实际、教师主导与学生主体、一二三课堂、多样性与整体性、教师政治理论修养与教育技术x素养的多方面统一，以此增强高校思政课的教学实效性。

[关    键   词]  思政课;教學改革;四维一体

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0036-02

2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，再次强调了党中央对思政教育工作的高度重视。高校思想政治理论课以立德树人为根本任务，发挥高校思想政治理论课的作用，需要创新思想政治理论课教学模式。“四维一体”教学模式的探索是统筹各平台资源，运用新手段、新方法，提升思想政治理论课教学水平和增强学生获得感的有效路径。

一、“四维一体”教学模式的主要内容

“四维一体”模式主要围绕思政课教学形成理论教学、线上资源、实践环节和主题班会四个维度课内外兼顾的教改形式。理论教学与线上资源互为补充，结合信息化教学手段，合理利用网络正能量资源服务于教学;主题班会上引导学生从知识灌输到深入思考，从被动学习到主动探讨，培养学生的团队协作，政治敏锐性;实践环节，校地融合，切实开展实地参观，移地教学，深挖当地红色资源，联动院系党团工作，探索构建大思政格局的教育体系。泉州职业技术大学自2018年以来进行了“四维一体”教学模式的实施，对创新思政课的教学模式进行了有效的推进。

二、“四维一体”教学模式的应用背景

（一）数据时代

现代社会正处于数据时代，据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示，我国网民中手机网民占比达98.6%（截至2018年12月）。新闻客户和各种社交媒体已成为许多年轻人的第一信息来源。中国共产党第十九次全国代表大会提出建设网络强国，努力利用互联网技术和信息技术。网络已成为大学生吸收知识信息的重要平台。思想政治理论课教学应顺应潮流，与时俱进，积极融入新媒体的运用，增强思想政治理论课的时代感。

（二）教改浪潮

05方案颁发以来，思想政治理论课掀起了教学方法方式的改革浪潮，极大地改善了思想政治理论课教学状况。近些年，国家持续不断地推出相关项目：2014年，教育部社科司启动“择优推广计划”;2015年，中宣部与教育部联合颁布“普通高校思想政治理论课建设体系创新计划”;2017年，教育部开展“高校思想政治理论课教学质量年”建设;2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》;2019年，习近平总书记在学校思想政治理论教师座谈会上，强调要推动思政课改革创新，并提出“八个统一”的要求。这一系列举措彰显了思政课对国家人才培养的历史责任，也对思政课教学改革提出了政策要求，高校思政课程应在教改的浪潮中勇于创新，善作善成。

（三）大思政格局

大思政在教育模式上不仅限于课堂教学，而是要融合大学生日常的思政教育和管理，在坚持思政课程主渠道作用的同时，充分发挥学工团委等思政教育主阵地的作用。由此，在施教主体上，要求进行优化组合，思政教师、辅导员、班主任、社会等都被纳入施教主体的范畴;在教学平台上，除课堂教学之外，社团活动、公益活动、校外基地实践、社会考察、新媒体教学等需要渐次拓展;在教育内容上，不拘于教材条目，还需要引入国家时政、生活实际，推进课程创新。

三、“四维一体”教学模式的构建路径

（一）理论与实际的统一

围绕思政课的教学改革，必须以教学内容为依据，学理是思政课的核心。“四维一体”强调“理论教学”过程中善于将新的理论成果纳入教材体系中，将世情、国情、党情、热点渗透到课堂教学中，将优秀先进经典文化植入教学内容中，合理有效地利用好各类素材，形成自身的教学资源库，以案例式、启发式等方式促进思政课程进入学生的脑中、心中。“主题班会”更是体现了理实运用的统一，在具体操作中以“马工程”教材为依据，以党团各类政策文件为指导，结合学校活动运行实际，确定主题，使课堂更显真实性、针对性和鲜活性。

（二）教师主导与学生主体的统一

由于教育教学改革的推进，不断强化要发挥调动学生的主体作用，一定范围里出现了过分迎合学生需求的倾向，导致教学方式上的哗众取宠，或是教学内容的偏纲离轨等现象。“四维一体”模式统一了教师主导与学生主体。教师方面需要做好课程设计：“理论教学”过程中设计好每个知识点的教学方式，做好预设，确保政治性、知识性、价值性;“线上资源”侧重于微视频，如何选择、自制视频，视频播放要掌握什么知识点，达到什么效果，需要做好设计;“主题班会”的主题、流程等需要教师参与;“实践环节”的具体方式、成效显示，都需要教师的统一规划。学生的主体性体现在教学上的师生讨论、团队合作，实践活动中策划执行的师生共同协商，班会活动中的学生演示、观点交流等。学生作为受教育者，在教师主导下，接受教师传导的知识，同时又在能动地各抒己见、互信合作、协商参与的过程中养成思政素养，践行思品规范，实现自我教育。

（三）第一课堂、第二课堂、第三课堂的三者统一

思政课教学要协调好校内外环境、线上线下环境，使之同向发挥作用。“第一课堂”的课堂教学，是思政课教育教学的主渠道，需要通过人与人的直接接触与沟通才能达到理想效果。课堂教学的现实延展即校内外资源利用形成“第二课堂”的教学平台。而随着信息技术的发展，各种网络平台成为“第三课堂”。“四维一体”模式打破思政部门的“单一作战”，在抓好课堂理论教学的基础上，谋求横向协作，如班会的主题参考党团委政策文件，实地参访地与学工处共享并请辅导员班主任队伍协同带队，超星学习通等平台使用有赖于教务处对网上教学平台的推广。由此，形成党委统一领导，各部门对接协作，全校一盘棋的局面。这种局面下，各类资源要素得到整合利用，多部门形成联动机制，凸显和实现思政课主渠道的地位。

（四）整体性与多样性的统一

毛泽东曾说过：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”[2]思政课“过河”的任务就是落实立德树人的根本任务。为达到这个任务，“四维一体”模式协调各类资源，对思政各课程的教学目标、教学管理、课程设置等方面统一制定，如思政综合实践制定出社会调查方案，统一布署;校外实地参访，由思政部统一做好一学期的参观安排，联合团委学工处共同实施;线上资源的整合上，对下载资源及自制资源的设计使用进行统一规范。多样性则体现在教学模式、手段丰富多样，如实践环节，有由教师作主导安排的红色文化资源地参访，也有由学生根据课程要求自主进行的社会调查，还有针对部分群体的社团活动等。

（五）教师政治理论修养与教育技术素养的统一

习近平总书记指出，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。”[3]我们培养出来的人才有适应中国历史国情的特殊性，对教师来说，必须坚持正确的政治方向，所有教改内容都需要遵循党中央全面布署与要求，教师的授课内容必须符合课程标准，符合政策文件要求，并在教学过程中实现价值引领。寓价值观引导于知识传授中，必对教师的教育技术素养提出要求。“四维一体”教学模式理论授课环节通过集体备课，统一课程标准，确保内容的政治性、知识性和学理性，而对教师教学素养的提升，则需要学校提供条件保障。如泉州职业技术大学开展了诸如“基于体验的五步教学法”“信息化教学改革”“课程开发及精品在线课程建设”“超星学习通平台及泛雅网络教学平台使用”等培训活动。

四、“四维一体”教學模式的意义

于学生来说，对思想政治理论课的获得感增强。学生通过理论知识的理解，实践活动的体悟，形成对具体事物的分析和批判，立足现实又追求未来。同时在演讲、辩论、参访、调研等各类活动中，既提升了分析解决问题、沟通表达等能力，又激发了其对新时代中国特色社会主义建设的认同感、责任感和使命感。

于教师来说，自身的多方素养得到不断提升，与时俱进地适应时代社会发展的需求。“四维一体”模式的开展离不开教师的主导，在这个过程中，教师的政治信仰、理论修养、教学素养等都得到进一步提升。同时教师在不同平台的活动开展中，创新思维、媒介运用等能力得到进一步锻炼。

于课程来说，“四维一体”模式增强了思想课教学的说服力和感染力。通过各类资源的整合利用，“摆事实”“讲道理”，使学生避免受到社会价值多元化下怀疑主义、虚无主义、自由主义等思潮的裹挟;通过各类平台的综合立体教学，引起学生的心理共鸣、价值认同，激发学生学习的积极性和对生活的思考和热爱。

于大格局来说，“四维一体”模式是对“大思政”的有益促进。横向协调了教室、校园、社会各方面环境;纵向形成党委统一领导，团委、学工处、教务处、思政部等协同配合的工作格局。多方力量的配合，才能有效地促进思想政治理论课的创新，促使思想政治理论课的改革之路走得更加长远。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.第43次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm，2019-02-28.

[2]毛泽东.毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

◎编辑 马燕萍