以教风学风品德三维优化提升研究生培养质量研究

郭锦鹏

（首都经济贸易大学，北京 100070）

1 提高研究生培养质量的重要意义

作为高等教育的最高层次，研究生教育所培养的是高层次、复合型、创新型人才，在我国“人才强国”战略中占据着重要的地位，如何提升研究生培养质量始终是国家教育主管部门、高校乃至社会各界所关注的重要问题。《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中指出，世界一流研究生教育是“双一流”建设的重要内容，研究生教育改革发展要坚持提高质量这一主线。可以说，培养质量始终是我国研究生教育的“生命线”，是研究生教育持续健康发展的核心力量[1]。近年来，随着教育大众化的发展，我国研究生招生政策不断变化，招生规模的不断扩大一方面有利于我国高素质人才培养和人才教育层次的提升；另一方面也产生了一些不同忽视的问题，对研究生培养质量提出了新的挑战。

提升研究生培养质量是一个系统性工程，涉及国家、社会、高校、教师、学生等多个层面，贯穿于完善招生政策、提高生源质量、优化教学活动设计与实施、加强师资队伍建设、完善教学保障机制、强化社会实践与就业指导等研究生培养的全过程。在提升研究生培养质量的过程中，教风建设、学风建设及品德教育是贯穿始终、缺一不可的，是保障研究生培养质量的基础性工程，良好的教风、学风和有效的品德教育直接影响着研究生培养的方向、方式和结果。随着社会各界对提升研究生培养质量相关研究的深入，教风、学生建设和品德教育对提升研究生培养质量的重要意义也得到了广泛的认可，这些研究主要集中在加强教风、学风建设和强化思想政治教育上，很少将“教风”“学风”“品德”合而观之、共同研究。事实上，“教风”“学风”“品德”即有稳定明确的内涵、任务，也是相互联系、相互作用的。本文将在简要概述提升研究生培养质量的重要意义的基础上，分别从加强“教风”“学风”“品德”建设教育的重要意义和策略进行论述，并在此基础上，提出推动教风学风品德整体建设和三维优化的实施策略，以期对提升我国研究生综合素养、提升高等教育质效有所助益。

2 加强教风建设的重要意义和策略

高校教师是高等教育的直接实施者，在研究生培养中，导师等相关教师的作用至关重要，而作为教师教书育人的综合表现和学校管理文化的现实映射，教风建设更是具有重要的意义，影响着高校教师队伍建设、学生能力培养、师生关系、高校教学质量乃至国家高等教育水平的提升。教风是教师在教学活动中的综合表现，包括专业水平、教学技能、政治思想、职业道德、行为规范等等，同时教风也在一定程度上与教师在教学活动中所展现出的个人魅力相关。随着我国高等教育的不断发展，国家教育主管部门和各高校都越来越重视教风建设，但在社会经济转型发展的当下，我国高校研究生培养过程中的教风还存在着一些亟待解决的问题，如部分研究生导师纪律涣散、缺乏职业道德和奉献精神，呈现出重个人发展而轻教学实践的倾向；又如在高校行政化发展倾向中，行政人员获得了更多的发展资源，在一定程度上降低了全职教师投身教学活动的积极性。

解决高校教风存在的问题，推进研究生培养过程中的教风建设，一是要从树立正确观念，加强宣传引导入手，弘扬“园丁精神”，加强职业道德教育，构建以学生为中心的教学理念，使教师深刻认识到教师职业的重要价值以及教书育人对学生个人成长和国家发展的重要意义。二是不断创新管理方式，组建专家团队加强教学活动的督导监控，对发展的问题予以及时的指导、整改；引入研究生评课机制，完善研究生选课机制，淘汰学生不认可的课堂；对教学评价良好的教师予以鼓励奖励，在教师职称评聘中重视教学质量，合理协调教学、科研之间的关系，提高一线教师尤其是全职研究生导师组织开展教学活动的积极性；按照导师研究方向、科研能力、教学技能和学生志愿统筹安排导师，避免出现过度跨专业指导的现象，同时确保导师的指导时间和质量；完善研究生毕业论文（设计）的导师遴选制度，严格落实答辩淘汰制度，对导师实施连带问责等。三是引导教师做终身学习的践行者，不断提升专业知识技能、丰富教学方式方法、加强对学生的教育引导，为教师尤其是研究生导师提供更多在职培训、进修、访学的机会，搭建研究生导师之间沟通交流的平台，不断加强教师队伍建设，为教风建设奠定坚实基础、提供发展动能。

3 加强学风建设的重要意义和策略

高等教育的主体是学生，而学风则是学生群体在学习过程中表现出的态度、行为、习惯等，是学生自我学习成长态度和学校管理的外在表现，加强学风建设是激发学生学习热情的关键一环，也是高校管理育人的重要路径。近年来，随着高校招生政策的变化，尤其是研究生不断扩招，在高校研究生培养过程中也体现出了不少学风问题，如许多研究生虽然能够意识到端正学习态度的重要性，也能够认识到良好的学风与学习成效、个人成长息息相关，但却缺乏自我约束力和行动力；又如信息技术的进步尤其是网络信息技术的不断发展，拓宽了研究生的娱乐空间和社交空间，部分研究生将时间精力投入到游戏、社交中，甚至有一些研究生认为社交等能力远比认真学习重要，在很大程度上影响了良好学风的传承与构建[2]。

良好的学风主要体现为学生认真学习、虚心求教、行为规范、全面发展，同时也体现在积极向上的校园文化环境、科学高效的教学管理体系中，构建良好的学风是一个系统化的工程，要从优化教学活动设计、完善学术评价机制、不断加强学风教育、构建健康校园文化等多方面综合发力。一是优化教学活动设计，目前许多高校在研究生培养的过程中依然以“填鸭式”教学方式为主，在很大程度上影响了教学质量和提升和研究生培养质效，研究生教育是我国高等教育的最高层次，对研究生的培养不仅要注重基础知识技能的培养和强化，还要注重培养其创新能力、思考能力以及学习、创造的主动性等，所以想要在研究生培养中构建良好的学风，激发学生自主学习、自我提升的热情和兴趣，就要不断优化教学活动设计，丰富教学内容、拓展教学手段、推动课堂教学与社会实践相结合，为研究生认真学习、全面发展奠定最重要的基础。二是完善学术评价机制，通过转变观念、制定科学合理制度、加强学术评价团队专业性等，推动学术评价从“数量制胜”到“质量为王”的转变，真正将研究生的学术能力、科研能力、创新能力作为检验其学习成效和综合素质的重要标准，进而推动以能力为核心的研究生培养质量的提升。三是持续强化学风教育，《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》曾明确指出要在研究生中广泛开展学术规范宣讲，加强研究生学风教育。在具体落实的过程中要将学风教育课程作为研究生阶段的必修课程，在学风教育必修课中重点针对学术规范、学术道德、学术诚信等内容进行教学，并穿插相关主题的学术报告会、经验交流会等，丰富学风教学的载体。四是营造积极向上的校园文化氛围，从物质、制度、精神、行为等层面加强校园文化建设，营造认真、进取的教学氛围和积极、健康的生活氛围，围绕爱国主义教育、社会主义核心价值观培育、道德教育、理想教育等主题，开展歌咏比赛、诵读会、歌唱会、运动会等，在校园中传播正能量，发挥文化在学风建设中“润物无声”的积极作用。

4 加强品德教育的重要意义和策略

品德教育是立德树人、师德引领，以品德促学习成长的的关键环节。德育工作的重要性可谓是不言而喻，习近平总书记多次强调高校要将立德树人作为研究生培养的根本目标，国家教育主管部门也高度重视人才培养中的德育工作。虽然各高校已将品德教育作为研究生培养的重要内容，但却不同程度地存在着重知识技能教学而轻德育工作的问题，甚至使品德教育流于形式，实效性无法得到保证。在研究生培养的过程中，加强品德教育是社会转型期思想道德建设的必然要求，尤其是对于处在时代前沿的研究生而言，在学习交流的过程中受到了多元思想文化的影响，虽然绝大部分研究生已经成年，但其价值体系还未完全定型，容易受到良莠不齐的思想观念的影响，作为中国特色社会主义事业的接班人，研究生将成为实现“中国梦”的中坚力量，加强研究生的品德教育对国家发展、社会进步、民族崛起都具有深远的意义[3]。从高等教育尤其是研究生教育改革发展的角度来看，加强品德教育能够推动研究生教育改革沿着正确的方向，实现可持续发展，研究生教育所培养的人才不仅仅是掌握高层次知识技能的专业型人才，更是具备良好道德素养和综合能力的复合型人才，德育的缺失将使研究生能培养水平与国家社会发展要求相背离，降低研究生培养质量，甚至是浪费高等教育资源。从研究生自身成长发展而言，品德教育更是关乎其能否实现个人价值和社会价值的关键，拥有良好的思想道德素养、强烈的社会责任感、积极乐观向上的心态才能在未来的工作生活中实现个人发展，进而为国家社会的发展进步贡献力量。

在研究生培养过程中加强品德教育要打破传统的德育模式，不仅要不断丰富德育内容、德育方式，还要加强德育工作的队伍建设，推动理论联系实际，为德育质量的提升提供更广阔的实践空间。一是树立立德树人理念，强化德育工作重要性的认知，改变以往德育工作是思想政治专业教师或辅导员的任务的观念，要从学校层面加强德育工作，无论是研究生导师还是从事研究生管理的行政人员，都必须树立“立德树人、师德引领”的观念，将德育工作贯穿在研究生培养始终[4]。二是丰富研究生品德教育的内容，在持续加强爱国主义、社会主义核心价值观教育的同时，要增加中国优秀传统文化、民族崛起使命感、社会发展责任感等方面的教育培养，推动研究生在学习实践过程中将个人理想统一到国家发展、民族崛起的时代洪流中。同时，要加强研究生心理健康的教育，培养积极健康的心态，发挥“正能量”的引导作用。三是创新研究生品德教育方式，充分利用网络信息平台，推动研究生品德教育走出传统课堂，在常态化、碎片化、自主化的教育中，发挥品德教育在研究生成长成才中潜移默化的积极作用。四是搭建研究生品德教育的实践平台，以学术交流、社会公益、支教助教等形式多样的社会实践活动为载体，促进研究生在实践中深化对社会主义核心价值观、国家发展理念的理解，使课堂所学的德育理论转化为内在需求，同时帮助研究生增加社会知识，提升实践能力，不断增强社会责任感。

5 推动教风学风品德三维优化，提升研究生培养质量

教风建设、学风建设、品德教育对提升研究生培养质量均具有重要意义，教风建设、学风建设和品德教育的根本目标都是培养适应社会发展的复合型人才，教风学风建设是品德教育的题中之义，而品德教育则能够为教风学风建设提供思想保障，推动教风学风品德三维优化，不仅有利于教风建设、学风建设、品德教育的相互配合、相互促进，而且能够有效提升研究生的综合素养，提升高校研究生培养质量，为国家发展输送更多高素质人才。

构建教风学风品德三维培育体系，一是要将品德教育贯穿在教风学风建设始终，面向研究生、研究生导师及相关教师开展爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育、心理健康教育、学术规范教育等，引导学生教师将个人利益融入到集体利益之中，坚持正确的世界观、人生观和价值观。在社会转型期和多元价值环境中，提升价值选择能力，矫正“个人主义”“功利主义”“享乐主义”，坚定社会主义理想信念，树立正确的学习理想、工作理想、生活理想、道德理想，促进学生、教师及高校研究生培养工作沿着正确的方向不断发展。二是要发挥好学生的主体作用和教师的主导作用。充分尊重学生在各类教学活动中的主体地位，促进学生将外部接受的教育主动地转化为内在理念和自觉行为，激发学生自我学习、自我改进、自我教育的潜能，成为良好学风的构建者。在研究生内部培养一批政治过硬、道德素养高、成绩优秀、综合素质高的学生干部队伍，发挥带动示引领效应。充分发挥教师尤其是研究生导师的主导示范作用，导师首先要以身作则，在教风学风品德培育的过程中做到“学高为师”和“身正为范”，并积极引导指导学生在学习、科研中自觉扩充知识、提升综合实践能力、遵从学术规范、践行学术道德，做好“立德树人”的一线工作，进而推动师生共同成长，营造积极好学、乐观向上的良好风气。三是在教风学风品德整体建设和三维优化互动中，强化机制保障。教风学风品德三维优化是一个系统性工程，首先需要加强领导，从学校层面成立教风学风品德三维优化领导小组，总体规划各项工作的开展，并对各学院、各专业研究生培养过程中的教风学风品德建设情况进行监督检查，对课堂教学等各项教学管理活动实施全方位监控，不定期听取不同专业研究生的意见建议，并将学风教风品德整体建设情况作为教师岗位考核、学院年度考核的重要内容，确保建设责任落到实处，建设工作取得实效。此外，还要将教风学风品德整体建设和三维优化作为校园文化创建的重要内容，营造全员认同、全员参与、全员建设的积极氛围，综合施力不断提升研究生培养质量。

6 结语

研究生教育是我国高等教育的最高层次，是我国高校创建“双一流”的重要内容，提升研究生教育质量的根本目标在于培养具有高层次知识技能水平和综合素养的复合型人才，而提升研究生教育质量需要从完善招生政策、优化教学活动设计与实施、加强师资队伍建设、强化社会实践与就业指导等方面综合施策。在提升研究生培养质量这一系统性工程中，将教风建设、学风建设和品德教育贯穿始终，并发挥其“立德树人”的作用至关重要。推动教风学风品德整体建设和三维优化，要注重将品德教育贯穿教风学风建设始终，充分尊重学生的主体地位并充分发挥教师的主导地位，强化教风学风品德整体建设的保障机制，能够促进教风建设、学风建设和品德教育相互促进、综合优化、互补提升，在研究生教育过程中提升师生的思想道德素养和学习实践能力，推动高校研究生教育改革发展，为研究生个人成长成才和研究生教育改革发展提供方向保障和思想保障，助力我国研究生教育质量不断提升。