高职院校创新创业教育与党建工作的有机融合思考

刘南槐

（湖南财经工业职业技术学院会计系，湖南衡阳 421002）

如何深化高等学校创新创业教育改革，是当前高职院校面临的一个重要课题。联合国科教文化组织指出“21世纪是创造教育的世纪”，创业教育已成为世界高等教育发展的新趋势，创新创业教育是高等职业院校深化教育改革的重要突破口，“能不能教？怎么教？教什么？”是创业教育绕不开的三个问题。2015年国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见指出从九个方面加强创新创业教育改革。高职院校的突破口则在于健全创新创业教育课程体系、强化创新创业实践、加强教师创新创业教育能力建设、完善资金支持和政策保障。

1 高职院校创新创业教育和党建现状

高职院校的办学理念是“以服务为宗旨、以就业为导向”，办学准则是坚持就业导向，为社会主义现代化建设服务，准确来讲高职院校是专门培养高级技能专业人才的孵化地。高职院校的学生与普通高校学生相比，在求学目的、自我管理、人际交往等方面具有差异。高职学生的求学目的各式各样，很多学生进入高职院校是抱着自暴自弃的消极态度走入学校大门的，入学以后很大一部分同学开始为自己未来的出路谋求方向，试图在学历为竞争资本的社会下找到一条适合自己发展的道路。高职院校的学生在大一的时候已经开始了社会实践，在各行各业寻找机会，锻炼自己的能力，提高社会实践经验，丰富人生阅历。这一点对创新创业非常有帮助，而高等院校的毕业生在大一大二期间还是以学业为主，想比较下，高职院校的学生在社会经验这一方面还是占据很大优势。除此之外，高职院校普遍开展创新创业教育，而高等院校则以专业课为主，几乎不涉及创新创业教育课。这一点上高职教育的学生领先高等教育学生一步，开展创新创业教育课有利于学生尽早的规划自己的职业生涯。但是，目前来看，高职院校设立的创新创业教育课的管理体制不完善，由教学管理部门牵头的高职院校占比少，多数院校虽然已经设立创新创业教育的课程和学分，但数量和类型偏少，创新创业教育与专业教育互不相关，没有关联性。学校创新创业教育师资力量薄弱，教师专业素养不高，教学方式也多采用课本理论知识按部就班的完成教学。虽然高职院校对学生创新创业持支持态度，但是相配套的制度并不健全。高职院校创新创业教育虽然已经实行了几年，但还处在起步阶段，无论是师资力量还是管理体制、课程设置等方面与国家出台的相关规定仍有一定的差距。

一直以来，高职院校的党建工作都是我党建设工作的组成部分，政府和教育部高度关注。目前，我国高职院校党建工作发展不平衡，学生缺乏积极主动性，党员整体素质不高，入党后行为管理松懈，院校对党员的培养却少科学规范的指导。这对高职院校的发展非常不利，更对高职院校的创新创业产生消极影响。

2 党建工作与创新创业教育相结合

2.1 党建工作指导创新创业教育

“思想”对“行动”具有指导作用。首先，必须要要加强党建工作的宣传教育。学校要帮助学生了解党建工作，引导学生向党组织看齐，往党组织靠拢。鼓励学生积极递交申请表，全方位的了解学生，动员学生积极入党。降低党政工作的盲区，增强学生的思想政治教育。思想指导对创新创业教育有引领作用，党委对学校工作实行全面领导，承担起管党治党、办学治校主体责任，把方向、管大局、作决策、保落实。坚持党的一切工作到支部的原则。把全面从严治党，教育培训，党建力量，和财力物力落实到学校各个部门。坚持上层建筑和基层部署相结合的原则。将国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》落到实处。

首先，树立科学的创新创业教育理念，各方协调共同建立高职院校创新创业培养体系。做好党建工作，形成以党为主的领导方式，党委在开展高职院校创新创业教育工作中，自身必须先树立促进学生全面发展的理念。全面指导学校营造教育教学氛围，培养学生创新创业能力。完善学校的创新创业教育计划，形成完整的规划方案，共同推进创业和教育工作。党委督促教育部门把培养学生创新创业能力作为衡量办学水平的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，建立完善的的创新创业体系。在教学内容方面，创新课程教学计划与教学设计，创新资源利用，构建新型课程体系，将岗位职业能力与职业拓展相融合，通过三年的课程学习，把理想付诸实践，将创意理念转化为具象的产品，把创意点转换为行动目标，一步一步的实施。通过整个教学过程，激发学生对自我有一个明确的认知，树立自信心，为今后的行动找准方向，盯住目标前进。为创业教育的土壤施肥，才能培育出创新型的人才。

其次，教师在高职院校的创新创业教育中起引导作用。在配备专业能力过硬的教师后，要求全校教师都参与到创新创业教育的教学中去、将自己教的专业和创业相结合，明确全体教师创新创业教育职责。学校明确建立创业教师发展标准，鼓励教师带领学生创新创业，促进教师专业化发展，教师作为创业的领头人，将理论与实践相结合。建立全面覆盖专业教师、创业教育专职教师的培养培训制度，对教师展开专职培训、实行到企业挂职锻炼、骨干研修等。学校可以聘请知名科学家、创业成功者、商业家、企业家在院校内开展创新创业讲座，甚至可以高薪聘请其担任本校的创新创业指导教师，建立“创业导师工作室”，为创业领头人培养可用之才，留住人才。

最后，将重点放在学生身上。建立适合学生发展的创业发展的模式，提高学生自主创业的能力。党委加强对学生的思想教育工作，培养学生形成创业意识、发挥创新精神，提高心理素质、业务能力和解决困难的应变能力。培养学生的自主学习能力，具备创业必备的知识素养，在创业的过程中能够不断完善不足，始终保持学习的热情，促进学生全面发展。充分挖掘学生身上的潜能，能够利用自身的长处补足短板，提高自身的创业能力，树立正确导向的创业价值观。

2.2 创新创业教育丰富党建内容

高职学生党员教育分两个阶段，入党前教育和入党后教育。入党前教育主要是思想层面的工作，帮助学生在短时间内全面认识党。入党后的教育以行为教育为主，思想教育为辅，形成终身教育理念。学生党员的再教育工作，是确保学生党员的先进性的重要条件。在创新创业教育的大前提下，党建工作的内容必须要结合学校创业教育的实际情况，定期组织开展学生学习活动，学习内容要符合创新创业体系和新形势下党建工作的要求并且能和学生党员的实际问题相结合，通过集体学习，提高党员意识，加强创新创业能力。结合创新创业大形势，拟定学生党员的行为规范，列出详细的行为要求，例如：加入创业小组、创业课程必须达标、社会实践等。

职业院校要实现发展，离不开改革，改革的进行必须要拥有一支素质过硬的教师队伍。教师党员作为教师队伍中的典范，更具有引领带头作用，大力推举创业创新党员带头人引领队伍的前进方向。职业院校在党建工作中，除了要重视学生党员的培养、发展工作，还要把对待工作认真负责、业务能力强，创业教育课程成果优异，思想进步、综合素质高的教师吸纳到党组织中来，重视年轻教师的培养、发展工作，扩大基层党组织的队伍。

3 结语

高职院校的创新创业教育是一个长期发展的过程，短时间很难取得有效的成果。同时这也不是学校个体的事，是整个社会统筹发展才能达成的目标。在高职院校创新创业的改革过程中，国家应督促各行各业大力支持，有关单位积极配合激发社会的创新活力、提高创业者的创业成功率，将政府、高校、企业联合起来，共同搭建平台，提供高职院校学生实现创业的机会。做好学校党建工作，统筹全局，让党建工作领导创新创业发展，为高职院校的创新创业做好后方保障。