基于思辨能力培养的英美文学翻转教学改革

段永佳

（成都东软学院，四川成都 611844）

翻转教学活动是一种对传统教学机制的颠覆性、全面性变革，在这一教学模式中，更多将教学时间应用于互动环节。当然，此时也塑造了一种全新的课堂关系，学生成为教学活动的主导与核心力量，通过激发学生对所学知识的兴趣与关注，从而真正让学生热爱所学内容，实现英美文学知识的最佳应用。通过为学生营造良好的文化空间与学习氛围，让学生突破了传统的学习思维，这为学生真正掌握和应用思辨能力提供了本质性支撑。

1 基于思辨能力培养的英美文学翻转教学改革的实施背景分析

英美文学教学是当前高校英语专业人才培养机制的重要内容，在该教学活动中，既要注重英美文学知识内容的讲解与普及，也要注重培养学生形成相应的人文素养。但是在当前该教学过程中，更多关注的是一种技能教学与工具应用，忽略了文化内涵与人文素养的必要融入。所以，该教学活动实施过程中，不仅缺乏必要的人文精神与思辨能力，同时也未能让学生对英美文学知识形成充分认知。通过对当前整个教学环境进行分析，我们看到以翻转教学理念为基础，充分发挥信息化技术的应用优势，凸显英美文学的内涵属性，将为学生思辨能力培养提供重要铺垫。

通过对思辨能力的具体内涵进行分析，我们看到该能力指的是学生自身在一定目标影响下的一种调节能力与判断能力，良好的思辨能力是一种基于知识收集下的语言分析与鉴别能力，这更是一种良好的思维认知活动。因此，在当前思辨能力培养时，应该注重将教学活动与学生思维能力的培养相结合，通过解放学生自身的思维认知，从而使得学生形成“主动式思考”与“启迪式思考”，同时，也让学生能够在具体的英美文学学习过程中，对所学知识内容形成合理有效的反思与解读。

思辨能力的基础是一种思辨精神，核心在于思维应用，目前，英美文学教学过程中，在学生培养目标制定上，片面重视学生对英语语言的技巧掌握与理解，忽略了学生对英语知识的理解能力和应用能力，在英美文学的教学方法中，更多看重的是知识内容的背诵与记忆等重复、单调活动，缺乏对学生思维能力的有效培养。当然，不仅仅是教学重点的缺失，实际上，在学生思辨认知能力培养进程中，过多知识一种片面的知识理解与掌握，缺乏对英美文学词汇、知识等内容的综合分析与创造、应用。对于英美文学翻转教学活动来说，良好的思辨能力是该教学活动培养的焦点与精髓，更是推进翻转教学机制全面改革的重要动力。

当然，在英美文学教学改革进程中，我们也需要对翻转课堂（Flipped Classroom）的内涵进行全面合理的认知，翻转教学是基于信息技术应用的全新教学方式。与传统课堂教学，课下完成作业活动所不同的是，英美文学翻转教学活动中，更多将课堂教学的知识内容讲述与传授放在课堂之外，通过引导学生在教学开始前，观看老师所录制的教学视频或自我探索英美文学的教学资源，进而让学生对教学内容形成全面认知。在英美教学课堂上，则主要来对学生的疑惑进行及时解答，并且检查学生的作业状况，从而引导学生真正掌握理解英美文学教学活动中所包含的文化内容与知识点。

2 英美文学翻转教学改革的创新诉求

实际上，对于英美文学教学活动来说，其内容存在极大特殊性，无论是文学素材，还是具体的创作背景，都更需要学生具备必要的思辨意识和语言应用能力。所以，基于学生思辨能力培养视角的英美文学翻转教学活动，既是立足学生全面培养的基础要求，更是英美文学的本质所决定的教学内容。

对于英美文学翻转教学改革来说，学生不仅是“学生”，更应该是英美文学作品的“读者”，所以，想要实现该教学活动的最佳效果，就应该站在读者反应与理解的这一复合化角度来学习和认知。所以，英美文学翻转教学机制全面改革时，不能仅仅是对英美文学作者的综合研究，更应该将读者作为文学作品创作与表达过程的重要环节。

结合英美文学作品的特征与内涵看，该文学作品从创作到表达，都是以价值感情与独立思想的展现为基础的作品体系。学生不仅要读懂该文学作品中所包含的词汇与语法技巧，同时也应该读懂英美文学作品创作情感。所以，想要实现该教学活动的最佳改革效果，就必须注重赋予学生独立而完善的语言空间和理解能力。任何文学作品的创作与编写，都是有相关生活实践作为基础和铺垫的，因此，学生在学习与理解英美文学作品内容时，更应该具备深厚而广阔的空间，通过构建学生为核心的教学机制，借助翻转课堂和信息化技术，从而让学生对所学英美文学作品形成个性化与独立化理解与认知。

思辨能力是一种独立意识，更是读懂文学作品的基础与关键。当然，如果我们从翻转教学活动的价值看，通过为学生提供更加自主、更有互动优势的课堂，也将让学生真正实现英美文学的教学效果。

3 基于思辨能力培养的英美文学翻转教学改革策略

客观地看，英美文学教学是一项需要有大量文学作品阅读量作为基础和支撑的教学活动，想要实现这一教学改革的最佳效果，就必须注重打破单一、传统的教学模式，借助信息技术的开放性与包容性，为学生形成独立的思辨能力与语言应用水平提供铺垫和支持。英美文学翻转教学机制改革时，其中所需要的是理解认知英美文学的特点与精神内涵，通过构建正确的教学机制，从而实现其改革活动的最佳效果。

在传统的英美文学教学活动中，其更多是一种基于相关文学内容素材基础的推广与知识普及，思辨能力的缺失大大影响了当前英美文学教学的实施效果，学生自身由于未能形成必要的独立思考能力和问题分析能力，从而影响了英美文学的教学与普及。

翻转教学作为全新的教学模式，无论是具体的教学形式，还是教学内容，都对当前学生思辨能力的培养，产生了极为重要的价值和推动影响。通过实施英美文学翻转教学改革实践活动，从而使得学生自身的思辨能力、文化水平和对英美文化的理解能力实现全面提高。

在培养学生的思辨能力时，要注重满足教学活动的多样性特特色，通过整合教学资源，转变教学理念，从而构建内容全面、形式多样的教学体系。思辨能力，并不仅仅是一种良好的思维习惯和语言应用技巧，其中包含了学生对英美文化的理解与认同等一系列因素。因此，在当前推进英美文学翻转教学机制改革时，必须注重融入学生的思维特点，完善文化素材。当然，想要真正提升学生对英美文化的理解水平，就必须让思辨能力成为学生参与英美文学学习的重要内涵。

英美文学教学活动是当前高校英语教学体系的重要内容，而学生思辨能力的缺失，恰恰是当前学生培养过程中，所存在的突出问题，该问题的出现，大大影响和限制了学生自身语言综合能力的诠释与表达。通过对当前高校英美文化教学活动中，学生培养的问题进行综合分析之后，可以看到想要对学生学习问题进行合理、有效的解决，就需要构建多样化的教学机制，通过切实培养学生的思辨能力，进而实现整个英美文学教学改革活动的最佳效果。实际上，当前学生语言思辨能力的缺失，大大影响了学生自身对英美文学知识的理解与应用能力，同时也限制了学生的语言应用能力和实践思维。

4 结语

结合当前英美文学翻转教学活动的实施诉求看，信息化与思辨能力已经发展成为英美文学翻转教学机制系统化变革的关键因素。当然，将思辨能力与英美文学翻转教学机制相融合，也为该教学机制的全面改革奠定重要动力。结合当前教学环境看，英美文学教学已经从传统的文化素材普及逐渐向理念引导与语言习惯启迪等复杂理念转型与创新。因此，系统化推进英美文学教学机制改革与创新时，更需要为学生的思辨能力培养，探究到合适的教学机制。