辅导员职业能力大赛视域下高校辅导员职业能力专业化发展探究

吴 垠

（塔里木大学人文学院，新疆阿拉尔 843300）

2017年10月1日教育部颁布的第43号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,在2006年规定的基础上进一步补充规范了辅导员的中心工作与发展要求等各方面的内容。规定提出的九条辅导员主要工作职责，与《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中的九项辅导员职业功能相契合，进一步明确了以《以职业能力标准》为导向的高校辅导员队伍专业化、职业化发展道路，高校思想政治教育工作站在历史新起点上，迎来了“大思政”的新格局。从2012年开始举办的全国辅导员职业能力大赛至今已举办六届，已逐渐成熟，趋于规范化和标准化，考察范围广、考察内容精细，已成为检验辅导员工作能力水平的专业化平台，为辅导员提升自我能力提供了重要途径[1]。因此，在辅导员职业能力大赛视域下，通过比对职业能力大赛与《职业能力标准》的联系，进一步对辅导员职业能力专业化发展探究，为辅导员专业化、职业化道路发展提供助力。

1 辅导员职业能力大赛内容及标准

辅导员职业能力大赛共有笔试（包括基础知识测试、网文写作）、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话等五个环节[2]。

第一，笔试。笔试环节主要包括基础知识测试与网文写作。基础知识测试主要考察辅导员掌握专业学科基础的能力。网文写作主要考察辅导员关注时事新闻，网络舆情的信息搜集能力，以及解决学生问题或进行思想引领的能力。

第二，主题班会。该环节要求辅导员从日常工作内容中选取主题，有计划地录制一次形式多样、内容丰富、气氛良好的主题班会。主要考察辅导员从国家发展大势、与学生相关的日常管理、热点、焦点事件中发现普遍性问题的能力，以及综合运用各项专业化技能解决问题，对大学生进行思想政治教育的能力。

第三，案例分析。案例分析是让参赛选手现场抽题，在规定时间内围绕案例中的问题本质、解决思路、实施办法及相关启示等四个层面进行案例解剖，从而精准的发现问题本质，有效解决学生问题，进而使辅导员思想政治教育工作效率得到提升。

第四，主题演讲。分为命题演讲（比赛前一天晚上抽题）和即兴演讲（比赛前15分钟现场抽题）两种方式，要求辅导员根据与大学生思想政治教育工作相关的指定命题，进行5 min的演讲，由选手自主选择。主要考察辅导员对思想政治教育是否有深入的理解、对辅导员工作专业化的思考以及逻辑表达能力等。

第五，谈心谈话。以情景再现的方式展现，要求辅导员以问题为导向开展谈心谈话。本环节主要考察辅导员对相关政策、相关心理咨询技巧运用能力，与学生构建良好师生关系的能力，以及辅导员的沟通技巧，对学生的教育引导能力。

2 辅导员职业能力大赛与《职业能力标准》的联系

2.1 《职业能力标准》的内容特点

在2017年10月1日，教育部下发的第43号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员主要工作职责分为思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究九个方面[3]，与《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》界定的辅导员职业职能和工作内容的九个方面相契合，进一步为辅导员提供了工作方向与方法，增强了辅导员的主观能动性，也为辅导员职业能力专业化发展规划提供了明确的政策指引。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中对初级、中级、高级辅导员要求依次递进，高级别包括低级别的要求[4]，为辅导员职业生涯规划奠定了基础。

2.2 辅导员职业能力大赛内容与《职业能力标准》的联系

从辅导员职业能力大赛设置五个环节考察的整体性来看，每一个环节考察范围包涵了辅导员职业能力要求中九个方面的全部内容，但从每一个环节都有不同的侧重点。

（1）笔试考察内容与《职业能力标准》的联系

笔试考察中基础知识内容对应《职业能力标准》中的相关理论和知识要求，考察的内容就是围绕辅导员专业理论展开，一定程度上要求了每一个参赛辅导员都必需从理论基础抓起，通过备赛帮助辅导员全面梳理构建专业理论体系，帮助辅导员在理论基础知识上查缺补漏。笔试考察中网文写作则对应职业能力要求中，网络思想政治教育能力部分内容，从比赛的试题和形式内容要求来看，要求辅导员关注国家大事，从学生关注的焦点、热点问题着手，需具备网路舆情研判能力，一定程度上也要求辅导员需强化网络意识、树立网络思维，提升辅导员将思想政治工作传统优势同信息技术相融合的专业化能力。

（2）主题班会考察内容与《职业能力标准》的联系

主题班会考察范围涵盖了《职业能力标准》中九项内容，但因考察方式是以视频为载体展现主题班会，便更侧重于考察《职业能力标准》中的思想政治教育和日常事物管理方面的内容。是以学生群体学习生活，日常管理方面出现的问题进行引导解决，正确引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略。主题班会的考察内容，要求了辅导员必须具备掌握和融会贯通思想政治教育理论基础的能力，掌握处理和解决，引导和帮助大学在日常生活，成长成才中面对困难，解决困惑的专业化能力。由于比赛时间限定，比赛内容只是考察辅导员此项能力的一个展示，但通过对主题班会整体框架的设计和把握，以及评分标准，可以运用到辅导员实际工作中，为围绕学生展开的各类主题班会提供专业化的指导，提升辅导员通过班会解决问题的能力，进而提升辅导员专业化水平。

（3）案例分析考察内容与《职业能力标准》的联系

案例分析考察范围主要就是围绕《职业能力标准》中的九项内容，案例的考察的内容既有可能是其中的一项，也有可能是其中几项内容的综合考察。但案例分析主要围绕案例提供的问题，从大赛要求的四个方面层层递进的进行分析，便要求辅导员需熟练掌握《职业能力标准》中不同类别的职业职能所对应的具体工作内容，推动辅导员在忙于处理学生日常事物的大小杂事之外，更要学会及时反思，将问题归类，做好经验总结工作的专业化能力发展。该环节一方面侧重于考察辅导员对于本职业的职业能力和专业技能的掌握情况，融汇贯通能力，另一方面辅导员通过对不同类别案例按照比赛要求进行分析总结，为辅导员如何正确解决学生问题提供了具体的解决方向，围绕解决问题的步骤，有导向性层层递进式的思考，极大的提升了辅导员解决问题的能力。通过对不同案例规范化总结，在实际工作运用中实用性强，切实提高了辅导员在实际工作中解决不同类别问题的专业化能力。

（4）主题演讲与《职业能力标准》的联系

主题演讲无论是命题演讲还是即兴演讲，就比赛形式而言考察的是辅导员逻辑思维及讲授能力，但就具体考察内容来说，主要侧重于《职业能力标准》中辅导员思想政治教育、理论和实践研究能力。比赛中演讲的题目内容都与当下思想政治教育发展、“大思政”格局相关，从深层次来说主题演讲环节的设置，是考察辅导员关注时事政治，认真学习贯彻各类与思想政治教育相关文件的能力，一定程度上要求了辅导员要在工作中具备理论和实践研究能力，要提高自身的创新思维能力。

（5）谈心谈话与《职业能力标准》的联系。

谈心谈话考察题目内容涵盖《职业能力标准》中的九项内容，但就比赛形式而言主要侧重考察《职业能力标准》中的心理健康教育与咨询能力。该环节展现了辅导员解决问题的教育引导方式，一定程度上要求辅导员需掌握心理咨询的方法、技巧，心理异常的判断标准、原则等方面内容的专业知识，也是对辅导员在实际工作中与学生谈心谈话专业技能的考察。评分标准与参赛辅导员在比赛过程中正确的把握问题的矛盾点，循循善诱，润物细无声的解决学生困惑，为辅导员实际工作中的谈心谈话供了正确的思路，对辅导员谈心谈话专业技能进行了有效训练。

3 结语

辅导员职业能力大赛从启动开始，由校级比赛、省级初赛、六大赛区复赛到最终全国总决赛，历时5至6个月，参赛辅导员人数多、范围广、备赛时间长、比赛内容与辅导员《职业能力标准》相结合，贴近实际工作，从备赛角度来说，是一次全面提升辅导员专业技能的全面培训。从比赛角度来说，比赛内容设置、评分标准和在比赛中涌现出的优秀辅导员针对不同问题的正确处理，是一次全体辅导员就工作内容充分讨论的交流大会，为辅导员专业化、职业化能力的全面发展起到了引领示范作用。从这两年参赛选手的年龄结构来看，青年辅导员所占比重增加，大赛还为更多青年辅导员提供了一次专业技能培训和找寻职业目标与方向的学习机会。大大提升了辅导员对自我身份的认同感，获得感，坚定了辅导员对职业能力专业化发展的自信心。同时大赛还增强各地区各高校辅导员之间的经验交流，为辅导员的交流和提升构建桥梁，既让辅导员在大赛中有所展示、有所收获，同时还可相互取长补短，突破自我的职业瓶颈和专业思维局限，更好的服务了辅导员专业化、职业化能力的发展。

在《职业能力标准》的框架内，通过对职业能力大赛各项目环节的深入研究探索，不仅拓宽了辅导员职业能力专业化建设道路的路径，提升了辅导员专业化的内容、着力点，更极大的推动了《职业能力标准》的贯彻落实，积极发挥了《职业能力标准》在辅导员专业化、职业化发展中的重要作用。