小学生个性化阅读教学探究

林高亮

（坂仔中心小学，福建漳州 363705）

引言：个性化阅读既有利于学生自主学习意识与能力的提升，也能让他们在阅读中加深对着知识的理解与掌握，并获得思想启迪。所以，在新课改背景下，小学语文教师要尊重与珍视学生这种独特的阅读感受、体验与理解，要避免以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生的自主阅读能力，使他们能够在个性化阅读教学中实现语文素养的全面发展。

1 重视启蒙教育，唤醒学生的求知欲

启蒙教育，是指通过恰当的教学方法帮助学生去初步了解周围事物的一种教育。启蒙教育对学生的成长有着至关重要的作用，我国古代就比较重视孩子的启蒙教育，为此就有了《百家姓》、《三字经》以及《弟子规》等著作。启蒙教育的重要作用在于唤醒学生的求知欲，让学生能够对学习产生兴趣。所以，在启蒙教育的过程中，教师一定要鼓励学生质疑，耐心帮助学生释疑，激发他们的学习兴趣。

对学生而言，阅读既是一种学习的手段，也有助于他们在阅读中学会思考。所以，教师要重视启蒙教育，让学生可以在个性化阅读学习中获得特殊的体验，并根据不同学生的认知水平与个体差异来指导他们的阅读，提高阅读的有效性[1]。

2 以兴趣为动力，营造愉悦的阅读氛围

兴趣是影响小学生学习积极性和学习效果的关键因素，如果他们对阅读具有浓厚的兴趣，就会积极、仔细探究文本内容，为全面理解和掌握文本奠定了良好的基础。所以，小学语文教师在个性化阅读教学中，要先把握好学生的兴趣点，通过对兴趣爱好的利用来开展启蒙教学。对低年级的小学生而言，他们虽然没有丰富的词汇量，写作技巧的掌握也不是太多，但他们模仿能力比较强，教师要充分利用好学生的这一特征，为学生创设良好的阅读环境。例如，教师可以在课前向学生去讲故事，并设置相应的问题，吸引他们的注意力。还有，教师为了培养学生的课外阅读习惯，可以向读完两本课外读物的学生颁发“读数小学士”的徽章；向读完四本课外读物的学生颁发“读书小硕士”的徽章，通过这种措施来鼓励学生进行阅读，以此提高学生的阅读兴趣，并使他们可以形成良好的阅读习惯[2]。对于中高年级的小学生来说，本身已经具备了一定的阅读能力，教师可以组织开展“好书推荐会”的活动，或者给学生推荐相关的阅读书目，如“战争”的学习单元中，教师就可以推荐给学生《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》等，让学生根据自己的兴趣选择一些段落、语句或者章节进行反复研读，充分理解与掌握文章所要表达的内容，从而有效提升他们的思维能力、理解能力。

3 优化课堂教学，设计个性化阅读交流

在教学实践当中，教师需要针对文本的内容对阅读教学进行优化，根据学生的阅读水平以及兴趣爱好来设计个性化的阅读活动，并给予学生有效的指导，进而提升阅读的效果。例如，在阅读教学中教师可以通过小组合作的方式，让学生在阅读后对文章的内容进行讨论与交流，积极发表自己的观点，这样既能保证学生的阅读效果，也锻炼了他们的思维能力、表达能力。

讨论与交流在课堂教学中是一个非常重要的环节，不仅能够活跃课堂的学习氛围，也有利于学生在交流中进一步理解与挖掘文本内容，并且可以根据自己的生活经验来表达自己独特的见解，提高阅读的效率。在这个过程中，教师需要鼓励学生并进行有效引导。例如，在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师在学生完成初读后，要求学生去思考：为什么鲁迅先生得到了很多人的爱戴？学生通过小组合作的方式从文章内容中找出关于鲁迅先生的几件事，并一一列出来就进行讨论，最后总结出：因为鲁迅先生关心他人、学识渊博；或者平易近人、风趣幽默。通过这种课堂教学活动，鲁迅先生的形象与具有的精神品质深深印在了学生们的脑海里，这不仅有利于学生对文章内容的理解与掌握，也进一步发展了学生的思维广度，使学生的学习效率得到了提高。

4 创设情境，让学生身临其境

在个性化阅读教学中，教师可以先结合生活实际来设计，接着引导学生根据自己的生活经验与知识经验，去简单说一下自己的感受，以此来获得真实的生活体验。例如，在《晏子使楚》的教学中，教师可以组织学生对文章的内容进行演绎，让学生分角色进行朗读，通过这种形式的教学活动，不仅可以调动起学生阅读的兴趣，也能让他们在朗读中可以有较强的代入感，去有效感受人物的内心世界与情感变化，加深了对文章内容的理解[3]。最后，经过学生的反复阅读与揣摩，学生对晏子形象的认识更加丰满。再比如，进行《三峡之秋》的教学时，教师可以通过多媒体设备来向学生展示长江三峡的景色，可以是图片，也可以是视频，以此来刺激学生的感官，让学生可以更加形象、具体来认识三峡的秋天到底是什么样子，给学生一种身临其境的感受。接着，教师用生动、激昂的语言来调动学生的学习热情，使学生能够充分感受到课堂教学的趣味以及魅力，提高他们学习的积极性。需要注意的是，教师在创设情境时，一定要考虑到学生的认知水平以及知识能力，站在学生的视角去看待，这样才能保证学生的学习效果，使学生以饱满的学习热情投入到阅读中来，使阅读可以变成他们日常生活中一种习惯，促进其他们的阅读能力提高，从而最终实现全面发展。

5 结束语

总而言之，在小学语文教学中实施个性化阅读，不仅是新课程改革的要求，也有利于提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。不过，需要教师先要正确认识到个性化阅读教学的价值，积极转变教学理念，优化教学模式，并可以给予学生充足的阅读时间和空间，营造以生为本的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，这样才可以有效提升学生的人文素养和语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。