高职英语听说课堂智慧教学策略研究

2019-01-06张婷

福建茶叶 2019年9期

张婷

（赣州师范高等专科学校，江西赣州 341000）

1 高职英语听说课程的现状

在高职英语教学中，英语听说课程相对来说难度较小，但是其教学效果远远不及其他。学生的英语听说能力依然停留在“哑巴英语”的层面上，无论在学业成绩还是在求职等社会工作能力的检验上都不能满足社会发展的需求。虽说有很多老师英语听说课程上利用了智慧教学模式，但由于学生在听说课堂上的情绪和情感变化、自信心不足，以及教师的自身施教理念、对于听说课堂智慧教学模式研究不多，导致英听说课程智慧教学效果不佳。据此，英语听说课堂智慧教学存在很大的提升空间，要想提高英语听说课堂智慧教学质量还需要解决相应的问题。

2 英语听说课堂智慧教学存在的问题

2.1 英语听说课程智慧教学主体有偏差

随着现代化科技的广泛使用，教学模式也发生了很大的变化，智慧教学利用了现代化科技，老师可以通过现代化科技让教学内容更加丰富更加真实。学校也以智慧教学为突出的优势，以便提高学校的招生力。然而学校过于重视在对英语课程智慧教学方面设备更新，以及建立当代较先进的教学设施，甚至有时为了设备维护耽误学生正常使用。从而忽视了学生在英语听说课程智慧教学质量，混淆了英语听说课程智慧教学主体。导致英语听说课程智慧教学只是拥有好的设备，却没有更好的服务英语听说课程教学，以至于是智慧教学模式没有达到其对于的教学效果。

2.2 英语听说课程智慧教学模式单一化

多数学校语听说课程智慧教学模式单一化。英语听说课程不同于其他课程，老师不仅仅要教会学生在英语考试中答题技巧，更要让学生能听会说，能够利用英语去交流。但是学校很多老师在语听说课程智慧教学模式上依旧是按照之前的教学模式一样，只会教学生怎么样在考试当中获取高分，忽视了学生的实际运用能力。单一的教学模式导致教学出了“哑巴式英语”，以至于没有达到英语听说课程智慧教学最终目的。

2.3 英语听说课程智慧教学中教师能力不足

智慧教育模式是当下较于先进教学模式，对其教师的要求也是比较高的，很多学校的教师在智慧教学情况下出现能力不足。智慧教学是利用网络科技制造教学视频、教学网站等相关媒介进行教学，但是很多老师对于新起的网络应用都是一种排斥的态度更加不要说应用了。一方面，是教师之前没有接触到这些新鲜而高端的网络技术，要做一个课程需要花费较长的时间，导致很多老师依旧在使用之前的教学模式进行教学。另一方面，是教师没有达到智慧教学的基本要求，从而不会使用这些新的设备，导致智慧教学没有在课程上得到很多好的运用。

3 针对高职英语听说课堂智慧教学提高的策略

3.1 英语听说课程智慧教学应以学生为主体

在英语听说课程智慧教学模式下应以学生为中心，网络媒介是为教学而服务的。离开了教学主体的教学设备就是冷冰冰的机器，学校要以学生为智慧教学的主体。充分利用先进的教学设备调动学生积极性，以便老师更好的使用，学生更好的学习。而不是指过于看重设备的更新，为安装设备而影响正常的教学，从而失去利用智慧教学真正意义。

3.2 丰富英语听说课程智慧教学内容

英语教学本应是实践性比较强的科目，不能只依靠之前传统教育的单一教学。应该丰富其教学内容，以便学生更好的学习其相关课程。首先，可以的设立单元主题，根据主题单元以社会实际扩充该主题的材料，并且对主题进行延伸，使学生利用在单元主题更好的运用英语口语。一方面，可以利用网络媒介建立交际平台沟通。学校可以和国际上的一些学校进行合作，从而利用网络搭建双语交流平台激发学生对英语的兴趣，让学生更真实进行口语交流。另一方面，学校也要加强师生之间教与学的情感互动，以朋友式的关系进行交往，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的语言运用能力，同时也丰富英语听说课程智慧教学的内容。

3.3 提高英语听说课程智慧教学中教师能力

英语听说课程智慧教学核心是教师水平，教师水平的强弱很大程度上决定了英语听说课程智慧教学的质量。要想提高英语听说课程智慧教学的质量，提高教师水平是关键。首先，学校应该在更新设备的同时，给使用的老师做相对应的培训。其次，学校可以组织校与校之间的交流。让相关的老师学习比较成功的教学模式。再次，学校可以借助智慧课堂建立的共享网络。让老师在教学的同时也可以进行学习，让智慧课教学有教学案例可以参考。最后，制定评价机制。让老师在教学的同时知道自己不足点，也可评出好的教学模式以供老师参考，从而提高老师在英语听说课程智慧教学中教学能力。