产出导向法在英语教学中的应用策略探析

王丹丹

（南京审计大学金审学院，江苏南京 210000）

1 产出导向法的内涵

在传统的教学环境与教学模式下，教学工作者更为重视知识的输出而非能力的产出，这导致了传统课堂之中存在着“满堂灌”的倾向，教师也在教学过程中处于中心地位。产出导向法的提出以及在英语教学中的应用，为传统的教学模式带来了冲击，具体而言，产出导向法的内涵可以从教学理念、教学流程两个方面做出论述。

从教学理念来看，产出导向法在英语教学中的应用，不仅要求教师尊重学生在知识建构中的主体作用，而且也要求教师能够充分发挥出自身在教学过程中的主导作用，从而做到以学习为中心。与此同时，产出导向法强调学生知识素养与实践素养的协同提升，提倡引导学生实现理论建构与能力养成的结合。另外，产出导向法强调英语教学重视实现语言人文性与工具性的统一，即在提升学生英语语言应用能力的基础上，要求教师通过合理的选择话题、输入材料以及合理的设计产出任务等，推动学生文化素养、学习能力、思维能力的提升；从教学流程来看，依托产出导向法的英语教学包含激发学生学习热情、引导学生开展产出以及对学生产出过程和产出结果进行评价三个阶段，在这三个阶段中，学生是开展知识建构与能力养成的主体，而教师则需要做好教学设计、学习引导等多项工作，从而确保学生在完成产出任务的过程中提升自身英语素养以及实现教学目标。由于产出导向法涉及到了任务设计，因此，一些教育工作者容易将产出导向法与任务教学法的概念相混淆，事实上，二者虽然都具有建构主义立场，但是却具有一定的差别。其中，产出导向法更强调教师的深度参与以及教师所具有的中介作用，与此同时，产出导向法所具有的教学设计、教学实施以及场景真实性等都与任务教学法具有一定差异，这决定了产出导向法能够更好的适应我国英语教育需求。

2 产出导向法在英语教学中的应用策略

2.1 驱动环节教育策略

在将产出导向法应用于英语教学的过程中，激发学生参与学习、完成任务的动力，是确保教学活动有序有效的开展、充分发挥产出导向法优势的关键。在教学实践中，产出导向法的驱动环节主要包含三项工作，即教师设计教学情景并对教学情景进行呈现、学生了解交际任务、教师明确教学目标与任务产出。这一环节对教师的教学设计能力提出了较高的要求，同时也允许教师在教学设计中释放自身所具有的创造力。确保驱动环节取得良好成效的关键在于，教师在开展教学设计过程中，需要明确合理的产出目标，并围绕产出目标设计能够有效吸引学生注意力、激发学生兴趣的教学情景。这项工作的开展，要求教师能够全面了解学生的知识基础、认知能力以及学习需求，确保自身所设计的教学情景、产出任务都有助于产出目标和阶段性教学目标的实现。与此同时，产出导向法中的教学情景设计需要呈现出真实性的特征，因此，教师可以依托与学生未来工作情景相关的案例开展教学情景设计，从而确保学生能够在教学情境中掌握与自身需要具备的岗位胜任能力相契合的专业素养，从而有效提升教学情景、产出任务所具有的教育价值。

2.2 促成环节教育策略

在将产出导向法应用于英语教学的过程中，促成环节是产出导向教学的主体环节，在这一环节中，教师需要引导学生对产出任务进行探究并完成产出任务。由于产出导向法中涉及到的产出任务并不会呈现在教材当中，所以，产出目标是对促成成效进行评价的重要依据，也是推动促成环节相关工作有效开展的重要参考。而在合理把握产出目标的基础上，教师还需要解决两个问题，即需要促成什么以及如何实现促成目标。在前者这一问题的解决过程中，教师需要明确学生英语素养与产出目标之间的差距，而引导学生通过探究产出任务与完成产出任务来掌握产出任务所承载的知识和能力、确保学生缩短甚至完全消除自身英语素养与产出目标之间的差距，就是教师需要引导学生促成的内容。为了能够实现促成目标，教师需要对产出目标和学生知识基础、认知能力等进行综合考虑，合理确定产出任务涉及到的内容、所具有的难度等，与此同时，教师需要引导学生使用合作学习等方法开展产出任务探究工作，并充分发挥出自身在学生探究过程中的指导作用，通过关注学生探究过程、帮助学生解决探究中面临的问题、总结学生在任务完成中所面临的难点等，为学生更好的完成产出以及开展评价工作奠定良好基础。

2.3 评价环节教育策略

在将产出导向法应用于英语教学的过程中，评价环节是针对教育过程找出问题并对教育过程进行持续优化的必要手段，同时也是确保教学目标、产出目标得以有效实现的重要手段，为此，教师需要重视将评价工作渗透到产出导向法教学过程的各个环节、各个步骤当中。具体而言，评价环节需要注意的问题主要体现在三个方面：首先，对教师的教学设计进行评价。针对这一问题，教师不仅需要开展自评，找出产出目标与学生最终产出之间的差距，明确教学调整方向，而且有必要引导学生参与到评价过程当中，了解学生在产出导向法教学中所获得的教学体验以及满意度等；其次，明确教学实施阶段评价内容。教师所开展的评价不仅包括对学生最终产出的评价，也包括对学生产出过程所进行的评价，即通过了解学生在完成产出任务过程中存在的问题，明确评价重点，进而帮助学生认识到自身与产出目标之间的差距以及努力方向；最后，教师需要重视推动评价方式的多元化发展。如教师可以在课堂中呈现典型问题样本供学生进行讨论和评价，从而强化学生对问题所具有的认知。与此同时，教师也可以将学生所完成的产出任务进行展示并引导学会说呢过开展评价，从而有效拓展学生思路、促使学生了解自身与他人之间的差距。

3 结语

综上所述，产出导向法在我国英语教学工作中展现出了明显的优势，这种教学方法在英语教学中的应用，对于推动英语教学实现创新、提升英语教学水平以及学生英语专业素养等具有重要意义，为了能够充分发挥出产出导向法在英语教学中的优势，教学工作者需要明确驱动环节、促成环节以及评价环节中需要关注和注意的问题，并探索相应的解决路径，从而为英语教学成效的提升提供良好保障。