微课和新媒体融合下职业院校药学教学的若干思考

2019-01-06秦一嘉

福建茶叶 2019年9期

秦一嘉

（白城医学高等专科学校，吉林白城 137000）

现有药学研究的主要目的是创新新型的药物和科学用药，职业院校药学教学则旨在培养具有创新能力的药学理论和实践的综合性人才。职业院校教学的特色以及宗旨，更加侧重于培养社会需求的实用性人才以及实践型人才。在职业院校药学教学过程中，应该积极转变传统的教学理念和教学方式，不断利用信息技术手段，切实提升药学教学的整体成效，不断优化药学教学的整体水平。

1 职业院校药学教学的现状

药学是职业院校的特色学科，依托于科学的职业教育目标，在药学教学实践中，应该注重提升学生的实践应用能力，不断优化学生的实践素养。该学科具有内容繁琐零碎、学科交叉强、内容理论知识量大以及各个知识点内在的相关性繁琐等特点。在职业院校药学教学实践中，应该充分结合学科特点以及社会发展需求，积极采用实践性教学，切实提升学生的实践素养以及应用能力。但现阶段，在职业院校药学教学实践中，尚存在着较为突出的问题。一方面，在职业院校药学教学过程中，教师仍采用传统的灌输性的教学模式，教师过分依托于药学教材来进行理论知识的灌输，这就使得药学教学完全与社会需求相脱节。药学教材理论以及知识点与药学社会发展实践存在明显的脱节性，这就需要教师在教学过程中，以教材为基础，并注重融入行业领域的最新发展成果。受传统教学模式的影响，药学教学整体效率不高，药学教学与社会需求也存在一定的脱节性。另一方面，在职业院校药学教学过程中，教师并没有突出学生的主体性地位，也没有结合学生的认知兴趣来创设趣味性的课堂氛围，这在很大程度上影响着药学教学的整体成效。学生作为药学学习的主体，只有全身心投身其中，才能提升学习质量。现阶段药学教学重理论轻实践，重内容轻形式等，事实上抑制着学生的认知兴趣。此外，在职业院校药学教学过程中，整体教学体系相对比较分散，教师不注重相关知识的整合与连贯，这就使得学生在知识学习过程中显得相对零散和混乱，无法从整体上来把握知识框架，无法全面认知知识内容体系。

2 微课与新媒体融合下职业院校药学教学的实践

在职业院校药学教学实践中，应该全面体现课程的实践性以及应用性，依托于科学的教学体系，依托于先进的教学形式，不断提升药学教学的整体成效，切实优化学生的实践应用能力，整体提升学生的岗位素养以及社会适应能力。

2.1 微课与新媒体融合的应用优势

在职业院校药学教学实践中，微课与新媒体的融合具有非常重要的作用。一方面，微课与新媒体的充分融合，能够在很大程度上突出学生的主体性地位，能够全面调动学生的认知兴趣。传统的药学教学往往采用灌输性的教学模式，这在很大程度上抑制着学生的学习成效。积极利用微课与新媒体，能够实现有效的课堂翻转。教师将药学教学的内容以视频等形式提前交给学生，引导学生利用零散、碎片的时间来开展自主学习，这在很大程度上能够提升药学教学的整体质量，同时也能够整体优化学生的学习成效。另一方面，在职业院校药学教学实践中，依托于微课与新媒体，还能够切实凸显药学教学的特色。教师可以将药学教学的最新内容、最新成果等全面展示给学生，引导学生在进行课程学习的同时，不断结合最新的内容体系，以便更好的适应药学行业的发展。

2.2 微课与新媒体融合下职业院校药学教学的实践路径

在职业院校药学教学实践中，整体优化药学教学成效，不断提升学生的自主学习能力，教师应该充分发挥微课与新媒体融合的优势，切实提升药学教学的整体水平，不断提升药学教学的实践性以及应用性。

2.2.1 科学设计药学教学的框架体系

在药学教学实践中，应该充分发挥微课与新媒体融合的整体优势，科学设计完善系统的药学教学框架体系，切实提升药学教学的整体质量。在微课与新媒体融合的背景下，药学教学的内容体系应该主要包含三个方面的内容，即微课、新媒体技术和现有课堂教学体系。微课设计是线上线下、在线社区学习、支架方式的教学，新媒体技术主要是利用信息技术来实现全方位的在线交流与互动，通过现有的短视频云平台等来提升学生的自主学习能力。在微课与新媒体融合的背景下，在药学教学实践中，微课与新媒体是非常重要的教学形式与学习平台，但仍然需要兼顾是用传统的课堂教学体系。在药学教学过程中，教师可以利用微课、新媒体等来引导学生进行自主学习，明确学习任务和目标。同时，教师作为药学教学的主要引导者，应该在线上学习内容的制定以及完善过程中，保障整个教学内容的系统性与完整性，以此来帮助学生建构完善的知识体系。教师要将药理学等方面的知识进行整合，打破传统的教材限制与束缚，全面实现教学知识点的整合。同时，在药学教学过程中，教师依托于课堂教学来帮助学生梳理知识点，实现重难点知识的快速解决。

2.2.2 实现微课内容与线下课堂的交互性

在职业院校药学教学过程中，微课以及新媒体的应用已经不断成熟，但在实践应用过程中，教师往往隔离了微课利用与传统课堂之间的关联性，认为学生通过微课学习，教师注重课堂讲授即可以帮助学生获得较为全面的知识体系。但事实上，这种联系是浅层次的。在微课与新媒体融合的大背景下，全面提升药学教学的整体质量，教师有必要优化药理学的课程内容，将知识点转换为微课形式，切实提高微课内容与线上课堂之间的交互性与连贯性。一方面，教师应该注重课程内容的优化与调整。职业院校学生的整体素质并不高，在自主学习以及自主理解认知过程中可能不如本科生自觉，也缺乏本科生的自主学习能力。因此，在职业院校药学教学实践中，教师应该做好课程内容的优化与整合，对相对落伍的内容要及时进行删减，同时新增一些内容。同时，教师还应该对知识点进行细化切割，运用多种手段来呈现课堂内容，努力开展和工作内容相结合的课程优化。另一方面，在职业院校药学教学实践中，教师还应该新媒体技术在课堂教学中的展现。在课堂教学实践中，教师可以依托于新媒体技术等来展示课堂内容，全面激发学生的学习兴趣，不断优化学生的认知能力，强化学生对课程内容的理解。

2.2.3 创新教学评价方式，引导学生分组学习

在职业院校药学教学实践中，微课以及新媒体技术具有非常重要的作用。整体优化药学教学质量与成效，应该运用科学的教学评价方式，引导学生分组学习，合作探究。一方面，在职业院校药学教学实践中，教师应该全面创新教学评价方式，实现对学生的全面测评。在对学生进行测评的过程中，教师除考核学生的考试成绩外，还应该通过检查学生利用微课、新媒体平台的登录次数、观看时间、讨论时长等来进行科学的考评，以此来全面评价与评判学生，切实提升评价的质量与成效。当然，教师还可以利用微课、新媒体等与学生进行广泛的互动，通过分析讨论互动的次数等等来评价学生。另一方面，在职业院校药学教学实践中，积极应用新媒体、微课等教学方式，教师还应该将班级内的学生分成若干小组，积极实施小组合作学习。职业院校的学生的自觉性偏弱，为提升学习成效与质量，教师可以将他们分成若干小组，引导他们积极利用信息技术来开展深入合作与探究，切实优化药学教学成效，不断提升学生的学习能力与质量。