手绘方案表现课程改革与建设的探索

2019-01-06韩露枫

福建茶叶 2019年9期

韩露枫

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150081）

前言

随着时代的发展与进步，社会上对于艺术设计专业人才的需求与日俱增。为了适应市场的需求，我们一线任课教师应该与时俱进，实时调整人才培养方案与教学模式，结合岗位需求，加大课程体系教学改革，促进课程改革研究的优化，最大限度的提升高职院校艺术设计专业学生的教学质量。

1 《手绘方案表现》课程教学的深远影响

手绘效果图，顾名思义就是指设计人员运用其深厚的绘画功底，结合一定的表现手法与艺术形式，对设计工程的效果进行最直观的形象表达。所以，手绘效果图更能考验一个人的基本功和综合能力。促进《手绘方案表现》课程的教学改革，既能够夯实学生的绘画基础，又能够提升学生的构图思维能力以及设计水平。所以我们说，《手绘方案表现》这门课程具有一定的实用性以及深远影响。

2 《手绘方案表现》课程教学中存在问题剖析

2.1 《手绘方案表现》课时安排不合理

目前，大部分高职院校《手绘方案表现》课程课时安排均在60学时左右。但是，通过实践教学证明，这有限的60课时安排对于尚处于入门程度的高职学生而言，教学时长是远远不够的。正所谓“熟能生巧”，“量变才会产生质变”，只有不断地训练，积累一定的量，才会达到质变的过程，夯实自己的基本功。这也就是“台上一分钟”，“台下十年功”的主旨之所在。所以，在这有限的60课时里，高职院校的学生只是粗略的掌握了教学的基本理论知识，对于学生创造性思维的培养是十分欠缺的。

2.2 学生绘画基本功较弱

通过实际情况我们不难发现，一部分学生的绘画功底较为薄弱。究其根源是因为为了应对高考，速成所导致的。这种速成导致的必然结果就是基本功不扎实，只是应试教育，在真正开始色彩以及素描课程的时候就会有吃力的表现。一旦有这种跟不上的现象出现，部分学生就会出现厌学、放弃学习、丧失学习的主观能动性等等主观的消极表象，这些都不利于学习习惯的养成。

2.3 教学模式过于单一，缺乏学生的创造力

目前，高职院校《手绘方案表现》依然采取的是一种传统的教与学模式。任课教师是课堂的主体，处于一种绝对的主导地位。学生只是被动的去接受，但是，我们应该看到《手绘方案表现》这门课程的特殊性，这是一门实践性较强的学科，我们更应该把教学的重点放在学生的个性化培养上，而不是批量生产，让学生的设计作品都是一幅幅高档的临摹画，要追求学生的个性化发展，培养学生的发散性思维，提高学生的创新思维能力，要学生可以大胆创新，自由想象，发挥自己的创新性与想象力，提升自己的综合能力。我们教师要注意学生的层次特点，因材施教，分级教学，最大限度的实现学生的差异化教学管理。我们要充分调动学生参与的积极性，通过学生的反馈，实时调整，对于程度较好的学生我们可以提升难度，给学生“开小灶”，给学生创造拓展空间。对于基础程度较为薄弱的学生，我们也要格外关注，不让任何一名学生掉队。

3 《手绘方案表现》课程改革有效性研究

3.1 合理设置《手绘方案表现》课程安排

针对于目前《手绘方案表现》课程课时有限的问题，可以采取渗透式阶段式学习的方法。通过实践教学我们不难发现，目前有限的课时很难满足学生学生的实际需求，学生往往一知半解，刚掌握个皮毛，这门课程就结束了，根本无法调动学生学习的积极性，更别提拓宽学生的思维，提高高职院校艺术设计学生的创作能力了。针对这一弊端与不足，我们应该因地制宜合理安排时间，最大限度的提升教学的有效性。

众所周知，手绘效果图最为重要的一点就是严谨性与准确程度。所以，我们应该加大对于学生严谨度的训练。在学生入学伊始，我们可以开设《透视》、《设计构成》等专业基础课程，为学生后续的学习打下坚实的理论基础。在奠定了一定的理论基础之上，我们可以安排第一阶段《手绘方案表现》课程，使学生可以活学活用，更好地理解透视与色彩之间的关系，有效地节省教学时间，提升教学效率。这个阶段我们的教学重点应该放在对于学生学习兴趣的培养上，正所谓兴趣可以起到事半功倍的作用，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好的提升学生的理论水平。另外，在大二的第一学期，我们可以开设第二阶段的《手绘方案表现》课程学习，在这一阶段，因为学生大都已经具备一定的专业能力水平，所以，这一阶段我们的教学重点应该放在手绘的表达方面，利用简便实用工具以及相关绘画技巧来促进艺术设计效果的最优化。

3.2 教学方法力求多样化，丰富化

对于提高学生的综合能力，提升课堂教学质量，这不单单是学生个人的努力就可以做到的，需要任课教师的共同努力。任课教师必须摒弃传统陈旧落后的思想，主动与时代接轨，主动跟上时代的发展，探索最新鲜、最前沿的知识领域，给予学生最先进的理论研究成果。在《手绘方案表现》课程教学中，任课教师一定要走在时代的最前沿，密切了解行业的最新动向，掌握行业前景的风向标，理论与实践相结合，拓宽教学新思路，采取多样化的教学手段和教学方法，因材施教，分级教学，最大限度的满足不同层次人群的需要。

首先，在互联网时代+的背景下，我们应该充分利用先进的信息化教学手段对教学内容进行多元化的展现。在展示手绘效果图表现技法的时候，我们可以通过多媒体进行形象直观的展示。另外，加强局域网的建设与管理，最大限度的实现资源的优化与整合，促进专业信息库的完善与发展。

其次，开展形式多样的竞赛与第二课堂活动。通过竞技的方式，鼓励学生参与到比赛当中来，通过竞技，查找自身存在的问题，你争我赶，不断的约束与完善自己，以便于取得更大的进步。另外，通过竞技，也可以发挥学生的无限潜能，提升学生的创造力与创新性，促进学生能力的不断提升。

最后，开展师生互评，学生互评的评比模式。为了提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性与实效性，我们可以采取评价打分的方式来提升学生的课堂参与程度。比如说，学生当堂完成自己的作品，然后采取匿名打分的方式，破除感情因素，选取出优秀的作品进行点评，加分。这种方式更能获得学生的青睐，学生都会觉得自己是具有决定权与主动权，也会对自己的作品全力以赴，促进课堂教学效率的最优化。

3.3 理论联系实践，提高实践教学能力

《手绘方案表现》这门课程是一门实践性极强的学科，所以，应该重视实践教学的重要性。要理论联系实际，针对于有限的理论教学时间，要把教学延伸到课堂之外，充分开展实践教学以及第二课堂活动，提升高职院校学生的实践动手能力。我们应该积极开展“产、学、研”校企合作，协同育人的教学新模式，拓宽学生的视野，提高学生的创造性思维能力，提升高职院校学生的核心竞争力。