互联网+时代英语国家概况课程翻转课堂的教学模式创新研究

宋晓英

（江西科技学院，江西南昌 330098）

英语国家概况课是大多数高等院校为英语专业本专科学生开设的一门必修或选修课。随着我国现代化进程的推进，政治、经济、社会、文化等方面的对外交流日益增多，更加需要了解英语国家基本的社会背景知识，但是上好这门课并不容易。因为它既是知识理论课，又具有实践性；既是外国文化，又加入中国的视角；既要重视发展学生的语言应用能力，又要关注学生分析判断问题的能力；内容涉及英美社会生活的方方面面，对教师的要求也比较高。那么如何才能实现本课程的教学目标，即掌握基础知识，发展语言能力，关注社会现状，客观评判问题，加强团队协作能力等呢？

虽然该类课程在高校中开展的时间较长，范围较广，但是针对该课程的理论研究和教学改革的探讨却相对较少。冯敏，邹囡囡在2006年《合作学习法--〈英语国家概况〉教学的有效方法》一文中提出以合作学习法来改革传统的以讲授为主的集体授课模式。马岩，张恒权在2008年《论高校英美概况课程的教学模式》一文中提及应培养学生多元化文化观念及运用现代信息技术及教学方法，但没有给出切实的实践方法。周雪峰在2010年发表的《高职高专“英语国家概况”课程教学方法探析》一文中指出将比较教学法，合作学习法和任务教学法应用于“英语国家概况”课程的教学，并辅助以多媒体，可以让学生最大限度地参与到课堂教学中来。吕方在2014年发表的《高校英语国家社会文化课程“模块化体验式”教学模式的构建》一文中尝试将课程内容分成六个模块，并安排不同的活动设计来加强学生的学习参与度。

可以看出，关于这门课程的教学方法研究目前局限于部分教学或学习法的研究，近几年蓬勃发展的互联网+和翻转课堂还未涉及到。英语国家概况这门课程信息量大，上课时需辅以大量的图片甚至视频，因而多媒体教学是必不可少的。而关于翻转课堂，Sams&Bergmann认为具有说教性质的课程，记忆理解类课程非常适合翻转课堂教学。而本课程的课程性质决定了该课程是极适合此种教学方法的。因而本文计划将互联网与翻转课堂相结合，设计出一套全新的教学模式。

1）课前准备

首先建立一个微信群，根据课时数将全班分成数组，每一组负责一个单元。每堂课前老师给其中一组布置任务，一般是下一单元要讲的内容中的一部分，要求学生做出PPT以专题的形式讲解（例如19世纪美国三大事件，领土扩张，移民，南北战争）。同时要求其他学生预习并在微信群里反馈自己感兴趣的部分，可以是课文中所讲的内容也可以是与该单元主题相关的（例如美国的政治，课本中并未涉及到美国的大选，但是很多学生都比较感兴趣）。任务小组将选取1-2个热门关注点进行资料查阅并做成PPT。PPT的制作过程中学生需不断与老师沟通，加强师生联系，老师需对学生所要讲解的内容进行把关，资料查阅与制作需要同学之间的分工协作。

2）课堂讲演

由于同学们提前进行了预习，课上老师与同学们互动式的介绍讲解本节课的内容，再由任务小组的同学来讲解专题内容，期间同学们可就有疑问的部分进行发问，讲解人回答。如果所提问题事先没有准备，则暂时记下。

3）课后总结

查找资料补充回答课上没有解答的问题，对课堂讲解的内容进行查缺补漏，将PPT制作完整并发到微信群里以供同学们参详。让其他组同学们提交一份评价建议书对本节课任务组的工作进行评价并提出建议，任务组的同学集体提交一份总结反思报告。

布置作业，要求所有同学以对本节课内容中最感兴趣的部分为主题写一篇作文。

4）考勤评价

为增强同学们的主动性，提升小组PPT制作及课堂讲解的质量，此部分任务的完成情况将按等级给分并作为平时成绩的一部分。其中给分分为两个部分，老师评分占一半，另一半由其他组学生给分取平均分。

若能较好的贯彻，此种教学模式对促进教学工作，提高教学质量具有明显的作用和意义。

1）提高学生学习的自觉性和主动性

翻转课堂翻转的不仅仅是老师和学生角色，也不仅仅是“知识传授”和“知识内化”的场所，它的核心内容是导学，是培养学生的自主学习能力，这种能力能够使学习者自主管理学习过程。

2）有助于培养学生自主思考能力和思辨能力

英语国家概况课应该教会学生以客观的态度学习外国文化，这要比知识积累更重要。当今世界上，主要英语国家基本都是经济发达国家，历史上也曾与中国有过各种形式的冲突或交往，因此，中国学生难免会受到历史的影响，对英美抱有成见或偏见。教师要正确地引导学生批判性地、历史地、全面地认识英语国家的社会文化现象。

3）有利于学生团队协作意识的养成

翻转课堂强调学生的主体地位，教师起着引导作用，主要的学习活动由学生以小组分工合作的方式完成。

4）有利于老师的提高

翻转课堂对教师提出了更高的要求，既要将教学内容系统性的传授给学生，又要监测学生的自主学习效果；既要在教学内容的讲授过程中融合学生感兴趣的知识点，又要针对一些历史事件、法律制度和社会现象引导学生进行批判性思考和解决方案的制定，这些都需要教师付出更多的时间和精力去把握教学进度，设计教学活动，加强和学生的沟通联系，并且在教师自身的批判思维和国际视野方面提出了更高的要求。

当今世界日新月异，高校的英语教学也不应拘泥于传统形式，而是要跟上时代的步伐，采用新的结构体系来发展学生的语言应用能力和跨文化交际能力。