高校商务英语教学中智慧课堂平台雨课堂的混合式教学模式探究

2019-01-06黄桂香

福建茶叶 2019年4期

黄桂香

（安徽三联学院，安徽合肥 230601）

智慧课堂雨课堂平台的建设，可为学生提供立体化教学，在科学技术的支持下，可使平台教学更具多样化。在高校商务英语教学中应用时，可有效实现教育资源的整合，在混合式教学模式的融合下，可对学生进行教学体系的构建，为学生提供多形式化的教学模式，以提升商务英语教学质量。

1 智慧课堂雨课堂平台论述

智慧课堂雨课堂平台作为一种教学工具，在信息化技术的支持下，可将教学理念、技术、应用相结合，为学生提供立体化教学模式。雨课堂可为学生提供在线平台的教学方式，在清华大学、学堂在线的共同研发下，以网络信息技术为导体，深化现代化教育，并将传统的教学方式转移到平台的教育方式。在实际教学中应用雨课堂时，教师可通过智能平台对任务进行布置，学生通过智能手机和电脑等学习任务进行获取，同时学生可将课堂信息通过平台反馈给教师，以促进师生间的交流，同时雨课堂平台可提供多种教学活动，以提升平台教学的活跃度，进而激发学生的学习兴趣。

2 混合式教学模式特性分析

混合式教学模式是一种线上和线下相结合的教学模式，在两种教学维度的结合下，对传统的教学模式进行优化创新，加深学生对知识的理解情况。为构建合理的教学导向，应针对教学资源和教学模式进行规划，使得教学体系具有一定的逻辑性，也让学生逐步对知识进行掌握，并依靠教学平台的多模式组合教学特点，使课堂教学具有科学化、资源化，以保证学生的全面发展。在进行线上教学时，依托以网络信息的时效性和共享性，可对教学资源进行整合，同时教师在对资源进行整合时，可对重要知识点进行拓展，以保证学生接受知识的全面性。在进行线下教学时，教师可对学生的学习状态和学习过程中遇到问题进行详解，并通过线下的教育活动，让学生将理论知识进行实践应用，以提升学生的实践能力和未来工作中的社会竞争力。同时混合式教学平台可提供双线式反馈评价系统，为学生和教师提供数据型交流平台，也可起到相互督促的作用，进而提升整体教学质量。

3 高校商务英语教学现状

3.1 教学模式过于陈旧

高校商务英语专业作为外语的一门分支，其主要是培养学生的应用性和实践性，教学知识多涉及商务活动、英语交流等。商务英语为学生提供基础知识，培养学生的专业能力，并对学生进行西方理念、工作特性、语言分析等方面的培训，以促进学生的全面发展。当前高校在进行商务英语进行教学活动时，仍以传统的教学模式为主，对学生进行知识点的强行灌输，并将学生作为教学主体。部分教师在教学过程中易受到教学大纲的限制，大部分情况只是针对教学大纲对内容进行复制式演讲，未能注重学生的学习情况和学习效果等，长期以来将造成该专业学生的学习疲倦性，对商务英语课程失去兴趣，从而影响教学质量。商务英语是在专业英语基础上的一种延伸，其不仅需要学生具备扎实的基础知识，还需要学生对英语知识进行语态、语感的了解，其中英语词汇和英语语句关联性较大，部分教师在教学过程中未能对此种知识进行深化讲解，导致学生对商务英语知识的了解深度不够，进而使学习过程出现脱节的情况，学习效果不明显。

3.2 考核制度单一

当前高校的商务英语教学在进行考核时，大多是以理论知识为主进行试卷考核，其与商务英语的教学本质不符，试卷的单方面测评并不能对学生的实践能力进行分析，可能造成结果测试的片面性。同时在大部分学科考试时，教师一般会针对考试内容进行重要知识点划分，大部分学生通过考试前的集中式复习以达到及格成绩，此种教学方式无疑是增加学生的学习惰性，不利于学生对商务英语专业的深度了解，进而导致整体教学质量下降。

3.3 评价体系不完善

商务英语教学过程中，为保证教学质量，一般高校将进行教学评价，以检验教师的教学成果，但针对目前的评价体系，一般是学生对教师进行单方面的网络平台式评价，且在评价系统开放的初期，大部分教师将会提前通知学生，此种评价方式可能会失去教师测评的本质意义，无法使学校的教育管理部门得到正确的数据，进而增加教学管理的难度。

4 高校商务英语教学中智慧课堂平台雨课堂的混合式教学模式探究

4.1 整合教育资源

高校商务英语教学中智慧课堂雨课堂平台实际应用过程中，教师可针对英语教学难点和重点进行关联拓展，充分利用丰富的网络资源，对知识点进行关联查找，可有效开拓学生的视野面。通过混合式教学模式，教师可将课件进行制作，并针对商务英语的知识点，截取相关的影像和音频等，将商务英语的理论知识进行立体化展示，为学生提供英语意境、语感和实际用法，以深化学生的记忆程度。教师在进行线上教学时，可对智慧课堂雨课堂平台的作业进行调取，针对具体问题进行解析，以保证在进行课下教学时，对知识点和学生作业中存在的问题具有足够的时间对其进行解析，以找寻学生的共性问题，进而促使整体英语教学效果具备完整性。

4.2 创新教学模式

商务英语教学过程中，为保证英语知识融合的特性，教师可通过雨课堂平台对知识点进行提前介绍，使学生对知识点了解，为学生构建课前预习、课中教学、课后总结的立体化教学环境，将传统的教学方式进行分化，以教学环节为基准，以达到商务英语教学的适用性。教师可利用混合式教学的线下模式，对商务英语教学的知识点进行关联和整合，并设计课堂互动环节，充分锻炼学生的听、说能力，并可结合平台的录音功能对学生布置作业，以促进学生养成良好的学习习惯。针对学生在学习过程中因每个人接受知识的能力不同，在商务英语课堂中学习时将呈现出差异性，为此教师应将平台与模式充分结合，并针对学生的接受能力制订相应的教学方案，以信息技术的共享性实现雨课堂平台教育。

4.3 构建评价体系

当前教学体系过程中，为保证教学的完整性，需定期对学生学习情况和教师教学情况进行调查，通过评价系统来完成信息之间的反馈。在互动式教学模式的应用下，以网络平台为基准，可在学习平台上设置评价模块，将传统的学期式评价系统进行分化，以月份制、周度制或者是课堂制方式进行评价，并在评价系统扩充为双向评价模式，即学生对教师的课堂教学情况进行评价，教师对学生的课堂学习情况进行评价，通过时效性和共享性，可使教师认知到教学方面存在的不足，并及时加以改正，学生可通过教师的评价对自身的学习方法进行优化，以提升商务英语专业教学总体教学质量。