基于OBE理论的人才培养方案设计研究——以药学人才培养为例

陈 雷，王 辉，魏 琪

（西安培华学院医学院，陕西 西安 710000）

药学专业是医学院校中的专业之一，为我国的药学发展培养了大量的专业人才。随着社会的不断发展，已有的人才培养模式存在着时代的滞后性，无法满足现阶段社会于药学发展的新型要求。为此在药学专业人才的培养中，采用OBE人才培养模式，可以使专业人才的培养更具专业性，提升教学内容的有效性，使培养的新型人才更加符合药学发展的预期需求，增强人才的社会应用型与专业的有效性。

1 合理设定专业预期

药学专业的预期的设定不能仅依赖于教师的而教学计划，应该综合考虑用人单位标准、学生学习需求、学校教学目标、药学专业的发展趋势。合理制定预期的过程中，应该科学考量预期制定的短、中、长期目标在实践的过程中是否具操作性与有效性，确保阶段性培养期结束后，学生的专业能力切实得到增长。此外，理论教学必须与实验相结合，以提升学生药学专业实践能力。

2 制定人才培养方案

合理的设定药学专业预期后，应该制定预制匹配的人才培养方案。遵照OBE人才三维培养目标（知识、能力、素质），坚持“立德树人、能力为重、综合发展”人才培养原则，根据社会对于药学的发展要求，合理的设置药学课程，改善教学内容的知识结构。必要时，可以通过课程改革，精简传统理论课程数目，增设实践课程的学时与学分，以提升药学专业学生的综合实践能力。如在实验教学中，通过推行第二、三课堂教学计划，实现对药学专业人才知识的补充，并组织药学专业竞赛与社会实践共建素质培养平台。

3 适配设计与预期标准

在OBE人才培养模式下，新型的课程设计以预期“学习产出”为核心，以逆向的人才培养思路，适配相应的教学计划。为此可以通过降低公共课程学分与学时，增加实践课程的学时与学习优化课程体系。为了确保预期的操作性，应该设立预期标准，依照马杰的ABCD目标编写模式从主体、行为、条件、程度四个方面设定科学、合理的预期“学习产出”标准，促进学生综合能力的提升，

4 教学过程的联动优化

实践预期标准的人才培养作用，只有将其与课程的实际执行相结合，才能为预期“学习产出”提供必要的基础。为此教师根据预期标准的设立，联动课程执行，优化药学的教学过程，以教学策略为整体设计实践的中心环节。在教学方法的选择上，应该紧跟时代发展潮流，利用大数据时代的技术和资源，结合新兴教学手段，提高人才培养模式的有效性。

5 教师力量的有效整合

教师OBE人才培养模式的执行者，其本身的专业水平、操作能力、知识结构，直接影响了教师的药学专业人才培养效果。整合一支高素质、高水平、高技术的教师队伍，夯实OBE人才培养模式基础。此外，在整合教师力量的同时，也应该对其进行专业的培训，落实“终身学习”理念，补齐教师知识结构中的短板，提升其教学能力，从而构建应用型人才培养队伍，推进OBE人才培养模式在药学专业中的应用。

6 多元化评价模式构建

OBE人才培养模式，旨在培养具备坚实理论基础、熟练操作技能、灵活应变能力的药学专业学生。因此在评价方法的构建上也应与之相对应，构建立多元化评价模式。在评价主体多元化中，可以邀请学生、专业教师、社会企业共同参与到评价当中，从而让学生在自我评价中分析自我，在教师评级中精准定位，在企业评价中完善知识，并尊重学生的主体地位，让学生成为评价的主体。在评价内容多元化中，应该契合OBE人才模式中对于四个方面的内容，将药学知识的学习，技能的应用，专业素养的提升共同作为评价因素，综合考察学生的各项能力。在评价阶段多元化中，可以将过程评价与结果评价相结合、阶段评价与总结评价相结合、定量与定性评价相结合。通过多元化评价模式的构建，学生在评价中正确的对于自己药学专业知识掌握、技能应用、能力掌握有一个清晰的认知。

总而言之，药学专业是医学院校中的专业之一，为我国的药学发展培养了大量的专业人才。随着社会的不断发展，已有的人才培养模式存在着时代的滞后性，无法满足现阶段社会于药学发展的新型要求。在药学专业人才的培养中，立足于OBE人才培养模式，应该紧密结合培养过程，合理的设置预期“学习产出”目标，制定专业的课程计划与实施方案，整合各项教学资源，敲定具体实施策略，帮助药学专业学生实现药学知识、应变能力、实践操作等综合素养的提升。