有效整合，让学生在英语复习课中成长

江璐

【摘要】复习是帮助学生梳理学习内容的好方法，但实际教学中，复习课往往变为了“习题课”、“讲练课”，“一言堂”。本文阐述了如何根据学生的需要，合理整合跨单元、跨年级、跨教材，帮助学生巩固知识，做到举一反三，切实提高语言综合运用水平。

【关键词】复习课  整合  教材

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0104-01

复习可以帮助学生梳理学习内容，实际教学中，教师将精力多花在新授课上，复习课变为了“习题课”、“讲练课”，或者整节课都是教师一人在梳理知识点，学生被动地接受，长此以往，可能失去学习英语的兴趣。目前，对复习课研究不多，在观摩研讨课上也鲜见复习课的身影。

以下是译林版五年级下册Unit 5 Helping our parents复习课的课例。

I Warm-up

1.Free talk

Look at the pictures and talk “What do you often do to help your parents？”

复习单词和词组。

2.Act and guess

One student chooses a card and acts it out， and then other students guess

学生四人一组，表演和猜重点单词、词组。

3.Read and classify

cleaning            writing              swimming

watching            giving              running

复习了动名词的变化形式，让学生自己归类。

While-task部分，与上海牛津教材四年级下册Module 2 Unit 3 Home life！中的Look and say版块 “Earth Hour”进行整合，用Sally和家人作为主线设计活动。

II While-task

1.Look and say

T： Sally is in the park. What is she doing now？

T： What are the people doing？

复习现在进行时。

2.Correct the wrong sentences

e.g. The child is fly a kite in the park.

3.Guess and talk

T： Sally and her family are all at home.

Guess： What are they doing？

T： But something happened， they get together. What happened？

Learn “Earth Hour”.

4.Read and answer

Underline the sentences with “usually” and “often”

对比现在进行时和一般现在时。

5.Read and talk

进一步感知语法区别。

6.Act the interview out

【反思】

这节复习课设计新颖，教学目标明确，丰富的教学活动有效整合了重点知识。

一、紧抓重点，有舍有得

译林教材不仅有课文、语法，还有语音、卡通版块，课例中并没有每个版块都面面俱到，而是抓住了单词短语和语法重点，舍弃了其他的版块。

二、寻找主线，流暢复习

复习中为了不让课堂变成版块和练习的拼凑和堆叠，适合的主线是必不可少的。课例选取了Sally一家人的活动作为主线，学生们了解了Sally一家的家庭活动，推及到Earth hour的活动，主题升华。

三、多样活动、适当拓展

复习要巩固旧的知识，但不是简单地将几节新课的内容一节课讲完，而是要抓住重难点，一个个分层击破。还要考虑学生间的水平不同，适当拓展。课例中采用了Free talk和Act and guess，Read and classify， Look and say， Correct the wrong sentences的方式分步骤巩固旧知，活动丰富，形式多样。

四、整合教材，再构文本

上海牛津教材四年级下册Module 2 Unit 3 Home life！中的Look and say版块“Earth Hour”的内容是一篇带有情景的语篇，文本在话题和语法上都与译林教材Unit 5 Helping our parent契合。

牛津教材采用了大量的图片，色泽鲜艳，绘画生动，很适合作为新的文本，而且与网络资源相较，教材资源的权威性和正确性毋庸置疑，完全可以与译林教材整合，使课堂教学更有效率。

结语：

复习不是各种知识的杂糅拼凑，而是要有效地整合成一个整体，这就要求教师对教材进行仔细的研读和思考，提炼教材的话题资源，不仅要了解每个单元的内容，还要与跨单元、跨年级、跨教材的内容相结合。我们教师不断探索、反思，对复习课的认识也会愈深刻。

参考文献：

[1]吴建新，丁征宇.整合单元内容提高复习成效[J].新课标学习，2012.

[2]曾佳丽.小学英语教学资源整合的实践与思考[J].教师教育，2016.5.

[3]陈晓妙.小学英语主体式复习的实践研究[J].小学教学设计英语，2013.