幼小衔接视角下学生学习适应能力的培养分析

郑华

【摘要】幼小衔接工作是年幼的幼儿们顺利过渡到小学阶段学习和生活的重要工作，这离不开幼儿园、小学和家庭共同的努力。幼小衔接视角下，要培养学生们的适应能力，就要把握好幼小之间的差异，从客观上辅助和主观引导提升学生们的学习适应能力。文章从笔者个人的工作经验出发，从幼儿园方面、小学方面和家庭三方面分析具体策略，为相关的老师们提供参考和借鉴。

【关键词】幼小衔接  学习适应能力  培养策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0014-02

幼儿园到小学是很多学生们人生重要的转折阶段，小学阶段的学生们正踏入到正式教学阶段，这一阶段的衔接影响到整个教学的连贯性。儿童阶段的教育是以游戏形式为主的，而小学阶段的教育是以课堂教学为主的，两者的教学内容、教学方法和教学形式诸方面有很多差异。刚升入到小学阶段的学生往往会有很多不适应的问题，比较明显的即为学习不适应，如何针对学生们出现的这种不适应性提出具体的策略，凝结园、校、家三方面的力量，关系到学生们在小学阶段的成长。

1.幼儿园方面培养学生学习适应能力的策略

（1）明确衔接目标，实现有针对性的培养

幼儿园在基础教育阶段扮演着重要的角色，必须明确幼小衔接的目标，在小中大班的教学中不同程度的涉及学习适应能力的培养。幼儿教育中培养孩子们的学习适应能力是一项系统而又长远的工作，幼儿园的老师要设计多样化的主题活动，培養学生们的学习兴趣与探究意识，升华幼儿阶段的教学。

（2）做好幼儿入学准备工作，注重非智力因素的培养

小学新生能否很好的适应小学阶段的生活，非智力因素起到很大作用。其中，非智力因素主要是除智力因素之外的一些个性化心理内容，意志、情感等都被包含其中。非智力因素的培养是幼儿入学准备工作的重要一环，具体而言，非智力因素培养需要从以下几个方面采取措施：首先，激发幼儿们对小学生活的憧憬，幼儿园老师们多讲解小学生活的丰富多彩，在心底里油然而生一种对小学生活的向往之情;其次，培养幼儿们一定的责任意识，从个性品质的层次培养学生，锻炼学生们的非智力因素;另外，要注重对儿童们的品质教学，让幼儿们能够大胆与人沟通，关心集体生活，帮助幼儿们升入小学后快速融入当下环境。

2.小学方面培养学生学习适应能力的策略

（1）做好和幼儿园的沟通衔接准备

幼小的衔接，顾名思义需要幼儿园和小学两个基本主体的配合。现阶段，幼小衔接中幼儿园做的工作准备比较充沛，但小学与幼儿园的沟通并不到位。经调查发现，大部分幼儿园都会带孩子到小学参观，反之则是少之又少，很多小学认为带学生到幼儿园参观没有实质性价值。基于此，小学应该认真且积极的深入到幼儿园，探讨并发现幼儿们学习习惯和身心发展特征，做好针对性的适应教育，对于小学一年级的班主任和老师展开幼小衔接培训，有针对性的开展好衔接教育。

（2）构建和谐的师生关系，创造良好学习环境

环境对于年幼的学生而言有非常关键的渲染作用，从幼儿园踏入到小学阶段学生们心理上存在畏惧感，需要和谐的师生关系和学习环境消除这种畏惧感。纵然小学教室已远不如幼儿园那样色彩斑斓，但整个教室的布置要让学生们有舒适感。除教室环境的布置之外，还需要构建和谐的师生关系，小学新生班主任需要认识到个人角色的特殊性，用耐心和尊重帮助学生们提高学习适应能力。

（3）教师们要积极转变教学模式

年幼的小学生往往比较单纯，常常会因喜爱某一老师而爱上某一学科。小学新生的各个老师需要抓住学生这一特点，无论课前、课中还是课后都要按照学生们身心发展特征应用多样化的教学方法，帮助小学生们接受与掌握新知识，更快、更好的适应小学生活。

3.家庭方面培养学生学习适应能力的策略

（1）构建良好的家庭氛围

父母是孩子的第一任老师，也是会陪伴学生们终身的老师。家长们的素质在一定程度上影响着学生们的学习适应能力，而家庭的和谐程度也会影响着学生们的学习适应能力。基于此，家长们需要与孩子多多沟通，认识到幼小衔接对于孩子成长的重要意义，在家庭里为孩子创建良好的学习氛围。

（2）树立民主教育的理念

在复杂社会环境影响下，很多家长望子成龙，望女成凤的思想严重，过于重视学生们技能、知识的形成，片面的认为报的辅导班越多，学生们的幼小衔接自然也就不成问题。这种错误的、不够民主的教育理念在一定程度上影响着学生们的非智力因素发展，唯有以民主教育的方式才能发散学生思维，让学生们的个性得以发挥。家长们需要以长远的眼光看待问题，注意孩子们的可持续发展。

结束语

总而言之，幼小衔接对于学生们个体的成长和发展具有重要意义，学校、家庭和幼儿园三方要密切沟通，联合起来，共同创建和谐的幼小衔接氛围，帮助小学生们在入学后尽快提升学习适应能力，尽快融入到小学阶段的教育当中。

参考文献：

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