思政教育融入高职英语SPOC教学模式的方式

马丹戎

[摘  要]在高校课程教学中融入思政教育是加快一流大学和一流学科建设的有效手段。高职英语课程富含思政教育元素，是思政教育的优质载体。近年来，SPOC（Small Private Online Course小型私人在线课程）教学模式将在线教学和传统课堂教学进行了深度融合，线上平台为教师提供了更多元的思政教育资源。那么，如何将高职英语SPOC教学模式和思政教育自然而然地融为一体呢？笔者认为应该从以下几个方面进行，首先根据内容挖掘高职英语课程包含的思政元素。其次根据思政元素确立学生的情感目标。最后利用SPOC教学模式提供的多元化教学活动，选择合适的教学资料和教学手段开展高职英语教学，并及时对学生进行个性化的辅导。

[关键词]思政教育  高职英语  SPOC教学模式

基金项目：西安翻译学院教育教学改革研究重点项目《思政教育融入基于SPOC的高职英语教学的方式研究》（项目编号：J18A02）成果。

引  言

继2016年全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校便开启了将思政教育融入其他学科的研究和尝试，即“课程思政”，力求达到习近平总书记提出的：“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政是一种理念与价值的培育，承担此项责任的不仅仅是思政课程，其他基础课程和专业课程也要将影响学生情感、态度和价值观的职责落到实处。高职英语能够借助语言传递文化和价值观，作为一门基础课程传播范围很广，受众面很宽，进行“课程思政”的优势很大。所以，实现“思政教育、语言应用能力提升和职业能力培养”就成为高职英语课程教学改革的新目标。继慕课之后兴起的SPOC（Small Private Online Course小型个性化在线课程）线上线下混合式教学模式在英语教学中的运用较为广泛，为教师提供了一个传授知识技能和进行“课程思政”的空间，以及对学生进行个性化辅导的机会。在任何形式的“课程思政”中，选择适当的思政内容是关键，而后则要考虑如何恰当地融入思政教育，让英语课程教学内容自然过渡到思政教育方面。

高职英语课程进行课程思政的优势

1.学科文化

英语课程的知识性和人文性决定了其自然而然就具备了思政教育的功能。高职英语课程以培养学生的实际应用能力为目的，要求学生能够熟练掌握英语语言技能。英语语言技能需要学生通过不断练习才能掌握，学习过程中可使学生的勇气、耐力和意志力得到极大的锻炼，这也是思政教育的目标之一。另外，英语课程传递的西方思想文化有助于学生了解中西方思想的共性和差异，教师在对中西方思想进行比较时，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.丰富的教学素材和课堂组织模式

在高职英语课程教学过程中，教师应坚持传统教学与现代技术相结合，才能有效地对当代学生进行教育与引导。当代学生是伴随互联网的兴起而成长的一代，线上平台与课堂讲授相结合的SPOC教学模式更加符合他们的发展需求，线上平台能够为他们提供音频、图像、文字、视频等形式的课件，是创新和丰富思政教育的途径。另外，线上平台还能够为他们提供投票、抢答、主题讨论、测试、问卷调查等多种参与方式，可以增加学科内容和思政内容的贴合度，使思政教育潜移默化地影响学生。

3.平等的师生关系

“互联网+”背景下，高校课程思政的价值引领不是教师“教出来”的，而是学生在教师的引导下发挥主观能动性，与教师平等地进行心灵对话和思想沟通，共同开展主流价值观学习，将正确的价值观自觉地运用于实践过程中。平等友好的师生关系是真诚沟通的首要条件，师生间的真诚相待是进行课程思政的前提。SPOC教学模式的平等性和交互性能够营造平等、开放的学习氛围，学生可以自主学习线上课程完成小组任务，通过线上平台与教师交流，不再受时间与空间的限制。教师则可以利用后台数据了解每位学生的学习状态和效果，在离开教室后仍可与学生在线互动，既增强了师生交流，又拉近了师生关系。

将思政教育融入高职英语SPOC教学模式的探究

课程思政是把价值观培育和塑造融入专业课程，而不是把思政教育生硬地拖拽进专业课程造成彼此分离、彼此干扰的“两张皮”现象。为了将思政教育内容顺利转化为英语“基因”，并将其融入英语课程教学中，英语教师要快速转变教学思路，调整教学设计，补充拓展教学资源，具体可以从以下几个方面进行。

1.发掘思政元素

思政元素是指专业课程中能够对学生进行思政教育的课程资源，分解课程中的知识点，搜罗思政元素是进行思政教育的先决条件。虽然思政教育的范围极广，但“课程思政”并不像思政课程那样能够做到面面俱到。对高职学生来说，主要是引导他们提高知識技能，树立坚定的理想信念，树立科学的人生观、价值观，以及热情豁达的生活观、勤恳踏实的职业观。基于这一目标结合单元主题和教材内容，思政元素就不再是宽泛无边的概念，而是目标明确的细小知识点。如《捷进英语智慧版 2》第一单元的主题为“网络社交”，内容涉及“社交媒体和网络让人们盲目自信”和“不同性格的人的网络交际方式”，我们从中可以挖掘的思政元素有“学生能够认识网络的负面影响”“适时走出网络”“自我约束”“客观认识自己，宽容待人”等。

2.明确教学中的情感目标

教学目标是教师把控一节课的重要内容和方向，教学目标除知识目标与技能目标外，还包括情感目标。情感目标指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及学生在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野。教师应根据教学内容确定适当的情感目标，选取最符合教学内容的一两个思政元素将其转化为英语“基因”。另外，网络上的多元文化、多元价值观并存，教师应根据情感目标的指引有的放矢，筛选合适的思政教育资源，提升思政教育的亲和力和针对性，对学生进行有效引导和行为塑造。需要强调的是，思政教育在高职英语SPOC教学模式下的传播并非只是依靠线上资源才能进行的，只要设计得当，课堂上进行的主题讨论、角色扮演、小测验、解决问题等互动教学活动都可作为思政教育的有效传播途径。比如，教师在授课过程中自然而然地插入几句简单的情感语言，既可以与学生互动，又可以作为点睛之笔提高学生的学习兴趣，还可以对学生的思想产生良好的引导作用。

3.个性化辅导

SPOC教学模式将课堂教学延伸到了课外，学生可以利用碎片化时间进行交流、讨论和学习，通过非教学性质的社交往来传递和渗透思政内容。在线平台为学生提供了个性化学习的条件，教师也应该改变教学方式，为学生提供更多的个性化服务。那么，学生的个性从何而来？首先，学生的学习过程虽然离开了教师的视线，但在线平台大数据可以精确记录每个学生的学习内容、学习时间、测试成绩和行为轨迹，为教师提供了了解学生的一手资料。教师可通过大数据了解学生作业完成情况，并根据作业中反映的问题有针对性地为每个学生提供个性化辅导，纠正他们的不良学习习惯，帮助他们树立正确的价值观。其次，在对学生进行一对一的辅导过程中，可以了解学生的学习水平、精神状态、兴趣爱好等，有助于教师采取合适的教育方式和内容对学生进行个性化辅导。同时，个性化辅导被学生视为教师的关怀和鼓励，让学生在发现问题、解决问题的过程中，不仅能够学到更多正面的知识，还能够提升素质，涵养性情。

结  语

思政教育是高职英语教学过程中不可或缺的部分，受过高等教育的人不仅知识水平高，而且素质高，品德高。“课程思政”的提出再一次将政治摆在了教育的关键位置，高职英语教师要紧跟时代召唤，快速转变思想，不断学习，努力提升自身思政素质、改进教学方式，高效利用网络资源投身于“课程思政”的实践当中。SPOC教学模式是高职英语教师进行思政教育的优质载体，将思政教育融入高职英语课程可以帮助教师有序开展“课程思政”，提升学生的思想道德品质。

参考文献：

[1]王海威、王伯承：《论高校课程思政的核心要义与实践路径》，《学校党建与思想教育》2018年第7期，第32页。

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[6]王娜、张敬源：《基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究》，《中国大学教育》2016年第9期，第58页。

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作者单位：西安翻译学院  陕西西安