试论“岗课证赛”融合下的高职会计信息化课程教学深化改革

张小靓 刘苗

[摘  要]随着我国综合国力的增强和科技的发展，国家越来越重视教育，近年来我国推行的“岗课证赛”深度融合的教学方法，对各领域人才的发展起着非常重要的作用。本文是在对高职院校会计信息化课程教学现状分析的基础上，提出了按照社会与国家发展要求相对应的人才培养规格，就“岗课证赛”融合角度下高职会计信息化课程教学深化改革进行了深入探讨，以期能够对实现高职院校会计专业人才的培养目标有所帮助。

[关键词]岗课证赛  高职院校  会计  信息化课程  改革

随着我国综合国力的增强和科技的发展，各个领域对人才的需求数量越来越大，同时对人才要求标准也越来越高。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，它为国家和社会输送了大批的专业型人才，为社会的发展提供了强有力的帮助与支撑。信息化时代里，在“岗课证赛”融合下如何对高职院校会计信息化课程教学进行深化改革，是十分值得我们深思的一个重要课题，具有非常积极的现实性意义。因此，我们要在不断地实践中深化会计信息化课程改革，以满足社会和国家对会计专业人才的要求。

“岗课证赛”融合的内涵与意义

“岗课证赛”指的是“岗位、课程、证书、比赛”，通过这四项相融来提升专业会计人才的培养质量。具体的就是指会计工作岗位，包括出纳、成本、总账会计等职位，以这些职位来给会计专业的学生提供自我定位参考，使其学习相对应的专业知识，确定好奋斗目标，然后在学校中学习好相应的课程。在高职院校，学校会针对会计专业学生开设相应的专业课程，比如财务会计、成本会计、审计等，学生通过一定课时的学习来习得专业知识，学生学习的过程中可以通过参加各种技能考核获得相应的证书，有了技能和证书可以去参加各类比赛，在不同的比赛之中不断提高自己的专业水平和能力素养，为自己以后的会计工作打下坚实的专业基础。

“岗课证赛”的融合对培养专业型的会计人才有着重要且积极的意义，它能促进会计专业的学生不断地在综合锻炼和比赛中提升自己的能力，并且通过各方面的学习提高自身适应社会和国家发展对会计人才提出的新要求，从而成长为对祖国、对社会有用的人才。

高职会计信息化课程教学的现状

1.会计信息化课程教学目标比较模糊

教师要上好一门课程，最为重要的一点就是明确这门课程的教学目标。会计信息化课程也不例外。因此，上会计信息化课程时，教师应当先静下心来想一想会计信息化课程的教学目标是什么？该如何去落实教学目标？但在高职院校的会计信息化课程实际的授课过程中，我们国家对会计信息化课程教学目标的确定还没有一个统一的意见，教学目标的不一致必然会导致会计信息化课程教学的内容不同。因此，虽然名称是相同的，但是教授的内容却不同，培养人才的标准和定位也不同，教学效果自然也就不同了。目前，我国大部分高职院校的会计信息化课程主要集中在财务模块应用的教学上，但每个学校的教学侧重点是不相同的，有的对电子商务更看重，有的对计算机网络基础的应用更重视，等等。从整体上看，由于我国各高校受课时、师资力量、教学设备等因素的制约，会计专业的学生在会计信息化课程中所习得的实践应用类知识相对较少。

2.课程体系建设相对落后

目前，我国高职院校高职会计信息化课程所存在的主要问题就是课程体系的建设相对落后。由于课程体系的建设不完善，导致会计信息化课程的开设不够顺利，教学效果也不够好。因为它的课程设置相对来说比较单一，无法与其他的课程相连接形成高效互动的课程体系，这会在一定程度上阻碍学生对会计信息化课程的进一步学习。一般来说，我国高职院校会计专业的学生所接触的专业课程有计算机基础、数据库基础与处理、财务软件操作与审计等，但是这些课程的设置相对来说还是比较少的，很难从根本上提高学生会计方面的知识与水平，同时学生缺少相应的实训机会，容易导致他们缺乏实践操作经验，学生进入社会后拥有的知识很难符合社会和国家对会计人才的实际要求。

3.理论与实践教学没有很好地结合起来

由于前面所说的高职院校会计信息化课程教学目标定位模糊，由此也导致了各个学校的教师对会计信息化课程的教学目标理解不同。有些学校对理论性知识更为看重，这会在一定程度上忽视对学生进行实训的教学时间，而又有一部分学校过于在乎实训，为了让学生快速掌握某项技术或具有相应的操作能力就会忽视对学生进行理论知识的辅导与培养，导致学生缺乏对会计信息化课程知识的准确认知与理解，以上的这些导致的一个直接后果就是学生的学习内容不够全面。这是因为理论与实践都非常重要，不可忽略任何一个方面，我们应该在社会与国家发展要求的标准基础上，对高职会计信息化课程进行一定的调整，以适应学生的个性发展和社会对会计人才的要求。

“岗课证赛”融合下高职会计信息化课程教学深化改革的策略

1.明确目标，人才定位

通过前面所述高职院校会计信息化课程的现状，在“岗课证赛”融合下为了促进高职会计信息化课程教学的深化改革，我们应先明确高职院校会计信息化课程的具体教学目标，以实现正确的人才定位。即以社会和国家对人才要求的发展分析为基础，定位人才培养的标准，确定会计信息化课程教学的目标，然后再一一认真落实，使学生学好专业基础会计知识，将来在会计工作中具备解决实际问题的能力。

2.“岗课证赛”融合能更好地促進高职会计信息化课程教学

“岗课证赛”相融也是理论知识与实践知识相结合来共同促进会计专业人才培养计划的落实，让学生在学校能够学习到扎实的理论基础知识，学校可以根据实际的工作岗位要求对学生进行定向培训与提高，然后在实践中提升学生的能力与素养，学生最终通过参加各种比赛或者参加考核获得相应的证书，为他们以后的会计工作打下坚实的基础。

3.完善课程体系，深化课程改革

在“岗课证赛”融合下促进高职院校会计信息化课程教学深化改革的另一个做法就是不断地完善课程体系，促进高职院校会计信息化课程教学的深化改革，主要的落实点就是将理论知识与实践知识相结合来组织教学，防止出现“两端倾向”。在实践的过程中可以通过实际操作来使理论知识学习中较为抽象的知识具体化，以帮助学生更好地认识与理解相关的知识点，在实践中能做到理论与应用相结合，在实践中不断提升学生的能力与水平，使其成长为符合社会和国家发展过程中所需要的会计人才。

4.信息技术与会计技术相结合

高职院校会计信息化课程是指会计专业的信息化，它是以信息化技术为基础来进行学习的。因此，应当督促学生学好信息化技术，为学生学好会计信息化课程打下坚实的基础。因为会计信息化除了要培养会计专业的学生学会使用相关的财务软件之外，还要培养会计专业学生利用计算机、信息化技术来解决实际生活、工作、学习中所遇到的困难和问题。因此，在高职院校会计信息化课程中应该增加关于计算机、信息化技术应用的课程，以便学生能将其与自己的会计专业知识进行整合，進而成长为复合型人才，为社会和会计专业领域的快速发展贡献一份自己的力量。

5.借助职业技能竞赛平台提高教学效果

借助职业技能竞赛平台建立一个更完美的专业实践教学评价标准，检验教学效果。比如在高职院校中比较具有权威性的竞赛之一——湖北省职业院校技能大赛。高职院校会计专业可以模拟湖北省职业院校技能大赛的比赛模式，根据不同的年级设置不同的比赛内容。一方面比赛的设置要符合学校的实际情况，并且能够结合学生的学习实际，切实利于提高学生的实践能力;一方面通过比赛可以让学生体验到成功，从而更好地激发他们的学习动力。在比赛中，学生能够与其他同学相互协作做好相关任务，这种协作精神非常利于学生以后的工作，也有助于他们能更好地融入以后的工作集体和被集体接受。比赛结束后学校要做好相应的总结工作，及时找出学生存在的不足，在之后的教学工作中及时进行弥补，教师要和学生一起查漏补缺，切实提升学生的专业能力。在学校开展比赛的基础上，可以选拔优秀的学生参加更高平台的比赛，在不同的地方、不同级别的比赛中开阔学生的眼界，使他们在学业上有追求、有突破，在协作中更懂得团队协作的重要性。通过对比赛的总结、反思，学校会计专业今后在制定人才培养方案时，可以更好地深度融合“岗课证赛”，使其相互促进，协同发展，这四个方面的良好融合能够更有效地促进人才的培养。

6.完善人才培养体系，提高毕业生就业竞争力

岗位课程设置是指根据会计职业要求和工作技能要求来设置课程体系，以此来完善人才培养体系，提高毕业生就业竞争力。高职会计专业学生的就业方向主要是中小企业和会计中介机构，会计、报税、会计主任、审计助理等岗位，其中出纳岗位是会计专业岗位组的基层岗位，会计、报税岗位是会计专业岗位组的核心岗位。高职会计专业课程体系的建设应突出对学生工作技能的培训。同时专业资格证书也反映了学生的专业技能水平，会计专业制定专业人才培养方案，除了要求学生的学习符合学校要求，能按时取得证书合格毕业之外，也要考虑到行业的要求，鼓励学生努力获得会计学专业资格证书等。为了确保学生的专业能力，增强他们的就业竞争力，学生毕业时会计专业学生双证率达到 99%，除获得文凭以外，还拥有至少一本专业证书，如会计资格证书、初级会计师证书、英语等级证书等。

结  语

随着我国科技实力和综合国力的不断提升，国家与社会的发展对会计专业人才的要求越来越高。因此，为了更好地适应社会与时代发展的要求，高职院校应该在“岗课证赛”融合下运用各项技术与手段推动高职院校会计信息化课程教学深化改革，进而推动会计专业人才的培养与输出。就“岗课证赛”而言，它是以工作过程为基础、岗位实践能力的培养为核心的融合手段，在实际的会计人员的培养过程中综合了社会与国家各方面发展的现实需求，及时更新教学内容和人才培养标准，帮助高职院校进行会计信息化课程体系的构建与会计专业人才的培养。

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作者单位：咸阳职业技术学院   陕西咸阳