探讨高中信息技术教学中微课的应用

蓝复政

【摘要】信息技术教学是高中教育中的一部分，但很多中学对这一学科的教学只停留在基本的介绍层次，导致学生对这门科目不重视，认为能应付考试便可以了，导致信息技术课堂的教学不如人意。文章对高中的信息技术教学进行深入研究，提出了微课教学方法，供大家交流参考。

【关键词】高中信息技术;课堂教学;微课

随着科技信息的发展，信息技术在人们生活中的运用变得越来越普遍，它使人们的生活变得更加便捷，很大程度上提升了人们的生活品质与效率，于是人们对它的作用与运用有了更多关注，将其安排进高中的教育教学中。高中时期是学生刚开始接触信息技术的时候，学生对信息技术的了解很片面，这就要求教师要引导学生正确地认识信息技术，并改变课堂教学形式，让课堂变得丰富有趣，从而吸引学生对信息技术产生学习欲望。在传统的教学方式下，显然无法达到这样的效果，于是教师可以采用微课进行教学，利用这一在信息技术发展下衍生出来的教学手段来引导学生学习信息技術。微课具有主题鲜明、短小精炼、丰富灵活、传播广泛等特点，可以很好地带动课堂教学的氛围，使学生对信息技术产生兴趣。

一、明确微课主题

在高中课堂教学中，一个具体而明确的主题是课堂教学的核心，主题是课堂学习的主要内容，所有知识将围绕着这个主题展开。因此，教师要根据教学要求与学生的具体情况来确定与突出主题，使课堂教学在一个大致的方向下进行。鲜明的主题能够引导教师科学地进行教学，收集合适的微课材料，设计合理的课堂教学策略，使课堂教学更加有效地进行，达到更好的教学质量。值得一提的是，教师在运用微课进行课堂教学时，要注意不能将主题设置得过于宽泛，要将微课的主题限制在某一个具体的知识点上。这样，教师在设置微课时，能够很容易地搜寻到合适的材料进行教学，设置微课方案也会更具有实践价值，能够精确地将内容讲解到位。

例如，在学习“信息获取的途径与过程”中，教师应该先对这一小节的内容设置合理的微课主题，如“信息需求”“信息来源”“信息搜集”“信息存储”等，设置多个鲜明的主题，然后再针对每个主题收集微课材料，进行深入的知识讲解，而不是在一开始就先将所有的知识点向学生介绍，最后才让他们进行归纳总结，得出学习成果，这样的教学方式对学生来说学习的难度会大大提升，对教师来说也很难整理教学资料而使课堂顺利进行。

二、合理控制时长

微课教学有一个很突出的特点——视频简短，刚好符合高中生的学习心理特性。学生在长时间的学习过程中，很难完全地集中注意力听讲，每隔一段时间，他们就会习惯性地被转移注意，加上学生的发展特点，他们很难控制好自己。所以，根据他们的习惯，我们将微课时长控制在8分钟左右，这样学生能够轻易地专注到微课教学中。

例如，在学习“网络引擎的使用”这一知识时，教师要先对书本的知识有一个深入了解，还要对学生的基本情况有所了解，然后在设计教学方案时，结合书本中知识的难易、重要性和学生情况，搜集重要的微课素材，针对每个学习的重点，设计时间长度在10分钟以内的微课视频，使学生在注意力集中的时候学习知识，从而更好地理解知识内容，提高课堂教学效率。

三、恰当选择资源

微课材料的合适与否很大程度地影响着课堂的教学与学生的学习，合适的微课素材能够保障课堂顺利进行。微课的教学形式多种多样，教师在进行课堂教学时，要根据教学的实际情境，选择最好的教学形式，或者将多种微课教学形式结合起来一同开展，这样能够使微课教学发挥更好的作用。按理来说，如果课堂的内容偏向理论化，就可以选用播放视频的微课形式来进行教学，让学生在动态的视觉下对理论有个更好的了解，如果知识内容更接近于实践操作，教师可以选用录制小视频的方式，对要操作的内容进行演示，将重点、难点的知识标注出来，将细节的操作突显出来，让学生掌握整个操作过程。此外，微课资源的选择还要充分地考虑学生的学习情况，根据学生接受程度来安排恰当的微课教学，让学生理解微课中的每个知识，发挥微课教学的真正作用。

四、体现学生个性

微课短小精炼，有很强的针对性，对学生的基础有一定的要求，只要具备一定知识基础的学生才能理解微课的重要内容。微课又具有另一个特点，就是可以重复多次地播放，没有时间限制，学生对不理解的地方可以反复观看直到掌握为止。虽然通过这样的形式，学生最后能够掌握所有的知识点，但是对于基础较差的学生来说，这样耗费的时间太多，影响其他功课的学习。因此，教师在进行微课教学前，要针对每个学生的差异来设置适合他们的微课教学。为了方便课堂的开展，教师可以根据学生的情况分组，让层次大致相同的学生组成小组一起学习，他们可以相互探讨，共同进步。

五、把微课当作分层教学资源，展开异步式教学

随着时代的发展，微课的教学方式越来越流行。在高中阶段，学生的信息技术基础有所差异，对于新知识的学习能力各不相同，在传统的教学模式中，无论学生的个人能力差距有多大，教师都只能进行统一的课堂教学，而后对部分学生进行单独指导，势必会导致班级学生学习成绩的两极化。就微课这种教学模式而言，针对不同学习层次的需求对教学课程进行了层次性的划分，让众多基础不同的学生可以找到适合自己的学习资源。当然这需要任课老师对学生的学习情况有较为清晰的了解，但是难免会出现学生的学习情况与所匹配的课程不相适应的情况，所以需要学生及时针对自身情况与教师进行交流。比如在讲解关于PPT的知识时，教师就可以充分地利用微课为不同能力的学生讲解不同的内容，为基础好的、能力强的学生安排快节奏、深入的课程，为基础差、能力较差的学生安排慢节奏、详细的课程，如此便能使得所有的学生都能学懂知识，学好课程。这样的异步式教学解决了传统教学模式中存在的诸多问题，让学生的学习效率和质量都有所提高。新式的学习方法也让学生对信息技术的学习兴趣更浓了。

六、把微课当作教学措施，提高学生独立学习的水平

微课的应用带来明显的效果，随着教学模式的不断优化和微课的不断改良，微课的定位要逐渐由课堂上的辅助教学变为学生自主学习，让学生可以充分利用课余时间进行独立学习。这样，落后的学生可以根据需要巩固知识，追赶进度。不过教学模式的改革是缓慢的，在重视微课教学的同时不能忽视教师在课堂教学中的重要性。由于引入微课教学，教师的职能和任务也随之发生了变化，更多的是发挥对学生的引导作用，让学生知道自己该做什么，选择什么样的课。有时候微课的讲解可能满足不了学生的需求，比如在进行程序编码输入的时候，或许学生可以跟着微课视频进行相应的操作，做出来想要的结果，但是对于所涉及的理论知识未必清楚，毕竟微课不能像传统课堂一样，教师可以在课堂上随时解答学生遇到的问题，这时就需要任课教师的辅助教学了。除此以外，还可以在解决问题之余，针对这些问题让学生进行实践操作，巩固所学知识，让学生懂得实践的重要性，在以后自己学习的过程中也注重对所学知识的运用，进一步提高自主学习的能力。

七、展开虚拟课堂布置，细化教学流程和知识环节

利用微课展开虚拟课堂布置是教学模式改革过程中的又一创新应用，为了保证学生的学习效果和学习质量，在学习过程中认清教学流程，跟上教师的上课节奏是很有必要的。對此，任课教师应整理好每节课的重点、难点内容和教学的流程，让学生对每节课的知识都形成一定的框架体系，知道每一步该做什么，为什么那样做。教师也可以录制重点、难点知识的视频供学生学习使用，还可以编制关于上课流程的文件供学生参考。除此以外，学生在使用微课时，也要注重对视频中知识点的整理，不能只是看一看，听一听，低效学习。在师生的共同努力下，在不断优化创新的教学模式下，学生的学习质量和效率定会有较大提升。

微课教学是一种最新的教学方式，它可以运用在很多课程教学中，在信息技术教学方面，其作用十分明显。但是如果运用不当，就无法体现其实际作用。因此，教师在运用微课进行教学时，要先对微课教学有全面的了解，尽量将其优点发挥出来，避免其缺点影响学生的学习，还要充分结合学生的实际情况，结合教学内容的具体要求进行合理的课程设置，运用最佳的方式开展教学，使得信息技术教学达到更高水平。

【参考文献】

[1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）：42-43.

[2]符学斌.试析微课在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教 ，2014（10）：49-51.

[3]吕开兵.微课在高中信息技术分层教学中的应用[J].中小学教学研究，2015（11）：3-5.

[4]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京 ： 南京师范大学 ，2014.