科学家类课文阅读教学方法探究

梁彪

【摘要】科学家类课文是通过具体事例来表现科学家性格特点和思想品质的记叙文。在进行这类课文的阅读教学时，教师要关注课文的人文价值，探索它的教学方法。教师引导学生梳理文，品味细节，拓展阅读，分析谋篇布局等，让学生充分理解这类课文的思想内容，掌握这类课文的写作特点和表达方式，从而达到提高学生语文素养的目的。

【关键词】科学家类课文;人文价值;阅读教学方法;探究

在小学语文教材当中，有一类课文是专门描写科学家事迹的。这类课文，有的通过丰富的细节描写刻画出人物特有的性格特征，有的在激烈的矛盾冲突中凸显人物形象，有的通过独特的谋篇布局来体现人物的思想情怀……教师在进行这类课文的阅读教学时，要有意识地抓住这类文章的特点，不仅要进行字词章句、语修逻文等的教学，而且要让学生感受到科学家特有的科学情怀和爱国情怀，体现这类课文的育人价值。

一、科学家类课文特有的人文价值

科学家类课文是通过具体事例来表现科学家性格特点和思想品质的记叙文。它不仅具有写人类记叙文共有的特点，而且具有特定的人文价值和育人价值。

第一，引导学生感悟科学家特有的性格特点和精神品质，让学生潜移默化地接受科学家们献身科学的精神，以及对待科学认真严谨的态度，从而让学生得到精神的启迪，提升学生的精神境界。

第二，引导学生学习科学家独特的思维方式，优化学生的思维结构，让学生学会独立思考，提高学生逻辑思维能力。

二、科学家类课文阅读教学方法探究

（一）利用思维导图梳理课文，概述事件

科学家类课文是写人类记叙文，写人离不开叙事，通过事例来表现科学家的思想品质和性格特点。因此，在教学开始就要帮助学生理清课文的脉络，为接下来的品味细节、感悟人物品质做铺垫。思维导图是一种知识可视化、表达放射的思维工具，是一种图象式、图文并重的思维工具。教师可以利用思维导图梳理课文，帮助学生厘清课文的脉络，概述事件始末。

例如，《詹天佑》一文重点讲述了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路，突出了詹天佑亲自带领工程技术人员勘测线路，开凿隧道，设计“人”形线路，使京张铁路提前两年竣工的事迹。在教学的开端，笔者就利用思维导图梳理课文，帮助学生理清课文的脉络（如图1）。

（二）品味丰富的细节描写，感悟科学家优秀思想品质

我国著名语文教育专家王荣生认为：“文本细读可以先从作品中的某些细节入手，再從细节中探寻作品的主题。”[1]细节描写对于丰满人物形象，刻画人物性格，推动故事情节，丰富文章内涵都具有非常重要的作用。科学家类课文就是借助对人物外貌、动作、语言、神态、心理等细节描写来反映出科学家与众不同的性格特点和思想品质。因此，教师在授课过程中要带领学生品味这些丰富的细节描写，让学生深刻感悟科学家优秀的思想品质和人格魅力。

例如，《跨越百年的美丽》一文是一篇赞美居里夫人的文章，作者通过描写居里夫人三年九个月如一日地在废弃的破木棚中提炼镭，以及在丈夫去世之后承受压力继续研究，成名之后面对名利的态度和做法来赞美她美丽的人格和心灵。“美丽”一词成为全文的文眼，作者通过四个方面的细节描写表现人物的人格“美丽”和精神“美丽”（如图2）。

（三）拓展阅读类文，丰满科学家人物形象

由于受到教材篇幅的限制，收录到教材中的科学家类课文都实行了删改和浓缩，学生不能透过这些有限的文字充分感受人物的品质和性格。因此，要想在学生心中丰满科学家的形象，教师就要引入适当的类文，让学生在拓展阅读中丰富对科学家的认识。

例如，在学习《跨越百年的美丽》一文时，笔者引导学生阅读《居里夫人传》，让学生对居里夫人的认知更丰满，更全面，更立体;在学习《诺贝尔》一文时，笔者带领学生阅读《诺贝尔传》，让学生更详细、更全面了解诺贝尔伟大的一生;在学习《钱学森》一文时，笔者引入了《钱学森爱国故事8则》，让学生心里丰满钱学森的爱国形象。

（四）分析文章独特的谋篇布局，丰富学生写作技巧

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法。”[2]谋篇布局是写好一篇文章的重要手段，不同的布局方法，表达的效果不尽相同。科学家类课文的谋篇布局是形式多样的。因此，教师在教学过程中要引导学习作者谋篇布局的方法，为学生积累写作的技巧，让学生学会在写作时巧妙构思。

例如，《钱学森》一课采取了倒叙的写法，先描写了钱学森回国的情景，然后写钱学森怎样拒绝优厚的物质诱惑、冲破层层阻碍毅然回国的经过，最后写钱学森的巨大贡献。教师在教学过程中除了引导学生领悟“倒叙”这一写法的特色外，还可以学习作者独具匠心地描述钱学森拒绝优厚的物质诱惑、冲破层层阻碍毅然回国的三件事，突出了钱学森的爱国之心。作者在构思上是有独具匠心的安排的（如图3），通过这样精妙的材料安排，表现钱学森回国决心之坚定、爱国之心的热烈。

辩证唯物主义认为，世间万物都是特殊性和一般性的统一。科学家类课文不仅具有写人叙事文章的一般性，而且具有与众不同的特殊性。因此，教师在执教这一类课文时，不仅要引导学生学习文章的文学特性，而且要关注这类课文的人文价值。教师利用思维导图帮助学生梳理课文脉络;品味课文丰富的细节描写，感悟科学家优秀思想品质;拓展阅读类文，丰满科学家在学生心中的人物形象;分析文章独特的谋篇布局，丰富写作技巧，从而达到让学生深刻理解课文的思想感情，掌握课文的表现形式，提高学生语文综合素养的目的。

【参考文献】

[1]王荣生.阅读教学设计的要诀：王荣生给语文教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.