农村高中美术校本课程的开发与实施

陈琼

【摘要】在我国的一些农村高中学校里，美术校本课程很大程度上只是形式课，美术教师“纸上谈兵”，完全没有发挥出应有的职责。农村教师专业发展还有待加强，农村学生的素质还有待提高。只有使农村高中教育为当地经济建设、社会发展服务，才能逐渐缩小农村与城镇的发展差距。文章主要围绕农村高中美术校本课程的开发与实施展开了分析探讨。

【关键词】农村高中;美术校本课程;开发;实施

一、前言

作为一名美术教学者，应抛开一切杂念，用心去感受美术，享受其中，并完善自身的教学理念。德国著名教育家蒂斯多惠曾说过这样一番话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒并鼓舞。”美术教学的过程，可以让学生在潜移默化里感受艺术带来的魅力，同时使学生的个性得到发展。在教育资源匮乏的农村高中开设美术等艺术类课程已经是一种创新，更难能可贵的是一些农村高中已经自行设计美术课程，并且进行了初步的实施。而大部分农村高中因为缺乏相关课程设计经验和项目经费，不得已停下开发的脚步。艺术类老师的课程设计不应该中断，而应该迎难而上，不断提升自己和所在地区的艺术类教学水平。

二、农村高中校本课程开发实施的重要意义

农村高中校本课程的开发和实施是实现农村教师专业发展的有效途径。何为校本课程的开发？学校课程设计的宗旨是以学校老师为根本，同时把校领导、学生、学生家长、社会相关教育人士作为主体，结合学校的教学理念和现有的设施设备建立课程。在教学资源相对匮乏的地区，学校老师是学校课程设计的核心。课程设计过程中，学生的学习需求、老师的教学目标、学校所拥有的教学资源、课程设计的具体内容、所使用的教学工具、对课程设计的评价方式，都是农村高中老师所要考虑的因素。课程设计是一项庞大的工程，需要各方的相互配合和及时沟通，贯彻落实国家对于提高农村高中教学水平的方针。相关科目的课程设计是建立在农村高中教师的教学水平之上的，农村高中教师必须掌握与课程设计相关的理论和技能。这将大大提高教师的教学水平，促使他们不断学习，不断提高教学水平，使农村教学质量得到快速提高。

三、从实际角度出发，选择适当的美术教本课程内容

（一）所选内容应具有普遍性

所谓普遍性，其实就是为了易于学生理解明白。美术在生活中随处可见，例如在学生的衣食住行中都有美术的存在，人人都有发现美的能力，不需要专业人士的帮助我们也可以做出存在于自己身边的艺术作品。农村学校条件虽不如城镇学校，但是从另一个方面看，农村教学更富有生活气息，可以开发培养学生热爱家乡的乡土题材。教师在开展艺术鉴赏时大可借助身边存在的美，让学生从生活中感受美术。

（二）所选内容应具有应用性

应用性可分为学生的动手动脑能力以及思维上的锻炼。适当的操作锻炼可以让学生从被动接受知识的灌输转变为积极参与其中，让学生与美术更亲近，使学生更直接地感受美术的各种表现形式，从而提升他们对美术的理解能力以及对生活美化的审美能力。

（三）所选内容应具有拓展性

高中美术校本课程内容不一定要涉及十分广泛，但是一定要具备拓展性。这种拓展性可以使美学领域由小见大，并且遵循了循序渐进的原则，易于学生理解，不仅可以开阔学生的视野，开拓学生的思维，而且可以拓宽学生的学习领域[1]。

（四）所选内容应具有开放性

这里所指的开放性是将美术渗透在生活中。随着时代的发展、美学的不断更新，美学具备无可比拟的开放性。因此，在农村高中美术教学中，教师应充分发挥美术教育的优势，尽力使学生接受美学的熏陶，形成良好的开放式理念。

四、遵循“以人为本”“因地制宜”的教学理念，认真设计每堂课的教学

在如今的新课改背景下，“以人为本”“因地制宜”的教学理念已成为核心理念。在农村高中美术校本课程教学中，教师可以通过图片、户外写生、演示等形式来引导学生动起手来，唯有实践才能得出真理[2]。

在日常的校本课程学习中，教师应该要注重培养学生观察、设计、创新、构思、动手制作等能力，多设计一些讨论环节供学生进行交流，在互助中进步。定期开展一些比赛，让所有学生都能参与其中，并鼓励学生充分展开自己的想象力、创造力，创作出独具特色的作品，帮助学生树立正确的美术观念以及审美标准，以适应当今时代发展的需求。

五、正确合适的评价体系是学生不断进步的有力保障

将正确合适的评价体系贯彻在我校课程设计和课程实施的整个阶段。我校针对学生专门设计了随机评价、学期的各个阶段评价，具体表现为老师对学生的评价、家长对学生的评价以及学生之间互相评价，全方位、多维度地发现学生在学习和生活中的进步[3]。合适的评价不仅可以让学生了解自己的进步之处，增强他们不断进步的信心，而且可以及时发现他们在学习、生活中的错误，并及时纠正，给予他们克服困难的信心，激发他们挑战困难、战胜困难的勇气，实现不断进步的目的。

六、建立快速反应、快速处理、快速解决的“三快”教学特色

对于在日常教学中所遇到的困难和特殊事件，学校将发挥“三快”的校园特色，及时处理问题，并总结经验和相关资料，不断反思和改进，最终达到快速反应的目标。艺术课程的设计和实施是一个不断培养学生艺术细胞的渐进过程，同时也是教学者逐步完善自己的教学方法，从而养成良好的人文素养的过程。

七、结语

总的来说，在日新月异的网络时代，信息技术飞速发展，这一时代的变化也使得如今的人们越来越懒，衣食住行都依赖于网络，不愿多出去走走，去博物馆、艺术展览中心的机会更是少之又少。学生对美术方面的了解非常肤浅，甚至将美术这门学科当作不起眼的边缘学科[4]。因此，要将农村高中素质教育落实到位，可以从实际出发，选择适当的美术校本课程内容，树立“以人为本”“因地制宜”的教学理念，認真设计每堂课的教学内容、正确合适的评价体系等，努力使得美术校本课程成为美术课程的必要补充。

【参考文献】

[1]王艳红.高中美术校本课程的开发研究[D].湘潭：湖南科技大学，2015.

[2]汤佩瑜.浅谈农村高中美术校本课程的开发与实施[J].学周刊，2014（10）：197.

[3]郑冬梅，李远蓉.农村高中校本课程开发实施的迫切性及其现实困难[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（06）：10-11.

[4]何勇.农村高中校本课程的开发与实施[J].地理教学，2003（02）：23-24.