解读小学数学教学中如何有效落实“过程与方法”目标

黄晓媛

【摘要】三维目标主要是指在数学教学中建立起“知识和技能”目标，让学生学会数学知识;“过程与方法”目标，让学生善于掌握学习的技巧;“情感、态度和价值观”目标，让学生进行快乐学习，主动学习。文章对三维目标中的“过程与方法”目标进行了分析，深度解析了在小学数学教学中如何将“过程与方法”目标进行有效的落实。

【关键词】小学数学教学;“过程与方法”目标;有效落实

【基金项目】基于PDCA的数学文化准确定位小学教学课堂教学目标的案例实践研究。课题编号：2017c-112。

一、引言

三维教学目标能帮助小学生更好地学习数学这一极富逻辑思维的学科。“过程与方法”目标是小学数学教学的三维教学目标之一。“过程与方法”目标的实施，能够帮助小学生的学习过程更加完善和强化，对提升学生对数学知识的理解能力、学习能力，促进学生的全方面发展有着很大的帮助。教师在小学数学教学中要正确发挥自身作用，以更好地提升小学数学教学水平[1]。如何将“过程与方法”目标更好地落实到小学数学教学过程当中，是教师在教学中应该重点考虑的问题。

二、“过程与方法”目标在小学数学教学中有效落实的意义

“过程与方法”目标的实施要基于小学数学教师对学生学习水平和实际情况的了解。在面对学生之间存在的差异性时，小学数学教师要利用“过程与方法”目标对学生进行引导。学生在教师的正确引导下逐步提升思维能力，对一些数学问题能够做到独立自主地进行分析，意义重大。特别是当前的小学基础教育要求在小学数学教学活动中培养学生解决问题能力的同时，提高学生发现问题和观察问题的能力。而实施这些教学工作的前提就是落实“过程与方法”目标。“过程与方法”目标在小学数学教学中是衔接“知识与技能”目标和“情感与价值观”目标的纽带，将“过程与方法”目标合理有效地落实在小学数学教学中，对于小学数学教学水平的提升有着极为重要的意义，同时对学生今后的学习发展起到关键性的导向作用。

三、“过程与方法”目标在小学数学教学中有效落实的策略

（一）创设合适的教学情境是落实“过程与方法”目标的前提

对于学生来说，在其获取更多的知识，掌握各方面综合能力，以及对其自身的情感进行表达等过程中，“过程与方法”目标都有着重要的参与意义。在小学数学教学中，“过程与方法”目标有效落实的前提是小学数学教师在教学时构建出一个合适的教学情境。

教师首先要对数学教学目标进行周密的规划，更好地创设出合适的教学情境，这一理念的实施，遵循了PDCA循环理念中的“Plan”环节。对于各方面能力还处在发展阶段的小学生来讲，小学数学有一定的枯燥性，通常需要具备一定的逻辑思维才能理解掌握知识理论。如果没有采用正确的学习方式进行数学知识的学习，久而久之，学生会感觉到小学数学的乏味，甚至会厌烦对小学数学知识的学习。

小学数学知识本身存在一定的关联性，前后章节的联系较为紧密，学生如果对前一章节的内容没有完全掌握，就会对后面章节的学习造成影响。针对此类教学问题，教师应当在小学数学教学中创建教学情境，激发出学生对数学学习的积极性，使学生更好地参与到教学中来，从而进一步提升其数学学习能力。

教学情境是在小学数学教学中落实“过程与方法”目标的一个媒介，大部分小学数学教师都是运用这一媒介来落实“过程与方法”目标的。教师创设的教学情境不同，学生的体验也不相同。例如在进行某部分的知识讲解后，教师提出一个相应的问题引导学生回答，学生在回答的过程中便会将自己所掌握的数学知识进行回顾整合，从而达到了培养学生各项能力的目的。这样的结果也是“过程与方法”目标之一。

（二）通过小组合作学习进行教学，反映“过程与方法”目标的实施

教师在进行小学数学教学的过程中，要形成一个师生之间、生生之间相互沟通交流的教学过程。教师可以引导学生以小组为单位对问题进行探讨和分析，营造良好的学习氛围。一方面，这样形式下的小学数学课堂教学能使教学气氛活跃起来，使学生产生对数学知识的学习兴趣，提升其在数学教学中的参与度;另一方面，小组合作学习的形式能加强学生与学生之间的沟通交流，促使学生在学习中都能得到应有的发挥和能力的提升[2]。

这一教学环节响应了PDCA循环理念中的“Do”环节。众多数学知识虽然是以个体为单位进行研究提出的，但是其必须被大部分人接受才算得上是真正的数学知识。延伸开来可以解释为，教师和学生之间共同交流，产生共鸣，能更好地实现教学目标。

教师在实际的小学数学教学中，首先要考虑到提出的数学问题是否符合学生的学习能力和思考能力，要正视学生之间存在的差异性，有针对性地设计问题。其次，教师在教学时要引导学生对数学知识积极地进行讨论，加深学生对数学知识的理解和掌握。例如教师在讲解完“年、月、日”部分的数学知识后，引导学生以小组为单位对知识进行讨论。学生在讨论的过程中更能加深对年、月、日的换算及其他知识点的掌握，交流知识的同时也是对知识的巩固，在这样的过程中逐步落实“过程与方法”目标。

（三）结合小学数学教材內容设定教学方法

数学知识与其他学科的知识有些许不同之处，其知识概念一般都存在很强的抽象性，小学生完全理解还存在一些困难。对此，教师在进行小学数学教学的过程中，要及时改变和创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

教师在教学当中运用较为理性的方式分析数学知识可以引导学生感受到理性和逻辑的教学过程。教师在进行数学知识教学时，运用探究式的教学方法可以让学生感受到实践体验的过程。

对于学生来说，不同的教学方式所带来的学习感受是不一样的。教师只有对教学方法进行正确合理的选用，才能使学生在小学数学课堂教学中掌握更多的数学知识和数学学习方法。教师在进行教学方法的设计时，要将国内外先进的教学方法加以借鉴，给学生提供更加丰富的学习经历。在这样的教学模式下，学生的数学学习水平会不断提升，教师的数学教学水平也会持续提高。在小学数学教学变得更加高效的同时，“过程与方法”目标也得到了极为有效的落实[3]。

（四）布置学习任务引导学生进行探索，落实“过程与方法”目标

要想深层次提高数学学习水平，学生就要在数学学习中对知识和未知领域进行不断的探索，在探索的过程中逐渐掌握解决数学问题的技巧和方法，这一要求是顺应当前教育发展趋势的。在以往的小学数学教学中，教师用传统的教学方式进行教学，通常是教师讲什么，学生就记什么，对知识进行硬性记忆，学生对于一些知识点很难掌握，且就算掌握了也不会很好地应用在生活中，无法落实“学以致用”的要求。因此，教师要引导学生对数学问题形成其自己的解题思路，对数学概念和数学公式要做到从根源上理解，而非死记硬背。教师还要引导学生在数学学习的过程中不断地对新知识进行探索、延伸，按照PDCA循环理念教学当中的“Check”环节对数学知识进行探讨[4]。

例如在进行“厘米”教学时，教师结合教学内容可以提出这样一个问题：对两样不同物体的长短进行测量。随后教师拿出两样不能直接对比的物体，引导学生运用某种标准的长度对这两种物体进行测量。学生在试图解决问题的过程中逐步探寻解决方法，充分认识到了尺子的作用及意义，还能感受到标准长度在学习和生活中的意义。教师在数学教学过程中不断地引导学生对知识进行探索和对问题的解决方式进行思考，进一步落实了“过程与方法”目标。

四、结语

“过程与方法”目标的有效落实，是小学数学教学的一个重要攻略。在开展小学数学教学工作时，还要将PDCA循环理念当中的“Action”环节进行实施。教师要结合最初的教学目标对其进行检查，以确保教学目标得到合理有效的实施，进一步完善小学数学教学过程。上述方式能使小学数学教学更加高效，也是对三维目标中的“过程与方法”目标的有效落实。

【参考文献】

[1]刘淑波.浅谈小学数学教学三维目标的深度融合[J].中国校外教育，2018（16）：117-118.

[2]王恒.在數学改革背景下的小学数学教学要点[J].教育现代化，2017，4（38）：331-332.

[3]饶晶晶.浅谈“三维目标”在小学数学教学中的落实[J].数学学习与研究，2014（10）：98.

[4]刘霞.小学数学课时三维目标制定过程中存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）：247.