网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策

张习习　张朝霞

摘要：现代信息技术能够实现优质教学资源共建共享，国家及教育部门大力支持信息技术走进农村小学英语课堂。分析信息技术下农村小学英语课堂的现状，发现实施过程中的优势及问题，针对问题从学校、教师、家长三方面研判信息技术在农村小学英语课堂中实施的条件，进而提出相应的信息技术教学模式将对农村小学英语课堂教学具有现实的指导意义。

关键词：网络环境;信息技术;农村小学英语课堂

中图分类号：G623.31文獻标志码：A文章编号：1001-7836（2019）12-0085-03

一、信息技术走进英语课堂的必要性

现代信息技术是以计算机为核心的影音、视听技术为基础，以PowerPoint、 Internet 、PS、Flash软件以及多种移动智能客户端等多种信息技术为手段，在互联网的网络背景下的资源共建共享，是教育教学的一种新模式[1]。

《义务教育英语课程标准》（2017）[2]要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，并能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，激发爱国主义精神，发展创新能力。但对于从来没有接触过英语的农村学生来说，英语抽象，难以理解，学习难度非常大。而现代信息技术却能以具体、新颖、快捷的方法将知识呈现在学生面前，减轻教师和学生的负担。另一方面，多种新的教学模式（如翻转课堂、“雨课堂”教学平台）的实施，也离不开互联网背景下的信息技术。

二、信息技术下农村小学英语课堂的现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[3]要求到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。2017年第一季度X省农村小学已全覆盖了互联网下的智能黑板，黑板自带互联网触摸电子显示屏幕，教师可以直接查阅资料，动手操作，非常直观便捷。近一年来，各农村小学由招聘语文数学教师为主，趋向招聘信息技术教育、美术音乐类教师为主，为实现教育现代化，教育部门在人力物力上给予了最大的支持。

在实际教学中，部分上年纪的教师学习信息技术十分困难，他们不愿意花更多精力去学习信息技术，即使勉强运用到教学中，课堂教学秩序也是十分混乱，学生学习效率反而下降[4];更是有教师“拿来就用”，从网上搜索下载与自己学生的接受水平不一致的课件，达不到相应的教学效果。所以当下面临最大的问题是缺少有效的教育教学平台和教育系统习题资源库，这是关系现代信息技术对小学英语课堂是否产生效果的重要因素。缺乏这样的平台，教师只能在百度、搜狗上查找资料，这些资料参差不一，有的需要付费下载、有的甚至不能使用，即使能用的也不适合本地区的学生接受水平，在教学中反而起到相反的作用。另一方面，实际教学中，为了一节好的公开示范课，教师们通常花费一个星期甚至更多时间才能完成一个课时的适合学生发展和当前接受水平的PPT，由于制作课件耗时较长，浪费十分宝贵的备课授课时间，非常不切实际[5]。网络环境下的信息技术是潘多拉的盒子，五彩缤纷、奇幻多彩，对于学生来说有很大的吸引力，学生容易迷失在网络环境的万花筒中。高年级学生课下使用“作业帮”完成作业，只需要用手机轻轻一照就能显示正确答案，而对于“为什么、怎么做”学生一概不知;低年级在使用多媒体上课中，学生自制力不强，无法集中精力，学生通常将注意力放在课件PPT的卡通人物形象或视频人物中，而不是知识点上。

三、信息技术下农村小学英语课堂的优势

1.教学环节形式新颖

传统教学方法流程：课前回顾—教师直接抽查—白话导入新课—提问学生朗读课文—教师帮其纠正—教师提出问题—小组讨论—得出答案—教师讲解—教师总结。很明显，传统教学课堂的主角是教师，学生是配角。信息技术下的农村小学英语课堂流程：教师利用多媒体帮助学生课前回顾，如利用多媒体呈现生动的卡通形象，学生根据卡通形象提示，很快地说出单词;利用多媒体分解单词，如：motherland一词，教师可以将其分解为mother+land，学生匹配，化难为易，吸引更多学生参与到课堂当中。导入环节，教师根据实际教学情景，利用图片、歌曲、动画等多种形式导入以吸引学生;进入课文主题，教师播放录音学生跟读，尤其是相似发音，多次播放录音学生仔细甄别后，教师再进行讲解。这样的课堂教师讲得轻松，学生学得轻松。同时，根据具体课时利用多媒体教具设置多种情景，如五年级上册“Museum”一课，对于农村的学生根本没有见过博物馆，学生很难靠教师的讲解去想象博物馆的概念，而利用信息技术直接呈现博物馆给学生，学生会很容易理解这一抽象概念[6];课后复习教师同样利用多媒体呈现难度不同的题目来考查学生，及时得到反馈。另外，最重要的是教师可以利用网络环境查找书本上没有的知识，帮助学生拓宽视野，了解跨国文化的不同。

以上两种教学方式形成鲜明对比，现代信息技术在新知识与学生现有的知识经验之间搭起一座桥梁，教师教学轻松的同时学生对英语的情感也发生微妙的变化，提升了对英语的兴趣。长期坚持下去，相信农村中小学生的英语学习不再是弱项，每个学生都能讲英语、用英语，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2.信息技术下教师教学的优势

（1）对于农村小学尤其是偏远地区，师资匮乏，教师教学任务非常繁重，有了信息技术的加入，教师可有效地利用电子教案，代替手写教案，节约时间，减轻教师的负担;（2）教师利用信息技术不用出门随时随地在网上观摩优秀教师的示范课，对自己教学查漏补缺，及时改进学习，是教师自我成长的重要途径;（3）农村小学中教师多数是20世纪70年代的民办教师，其发音不够准确，以至于口语教学很难顺利进行，信息技术将大大解决这一难题。现阶段所有人教版教材都附带有配套光盘，课堂上教师播放光盘录音，学生跟读，能更简便快捷地达到国家要求的小学英语教学目标;（4）教师在习题资源库中选择更适合本年级学生水平的练习题进行分层教学，照顾到班级中的所有学生，改变了传统教学中“眉毛胡子一把抓”的情况，使学困生也能有成就感。

3.信息技术下学生学习的优势

皮亚杰认为，在小学阶段（7—12岁），该时期的心理操作着眼于抽象概念，但思维活动扔需要具体事物的支撑[7]54。而信息技术通常能将抽象的英语词汇等转化为具体的事物，符合小学生的发展规律。这就为学生的英语学习带来了极大的便利。信息技术环境下，很多APP与学生课本相匹配，且项目齐全，学生不仅可以在学习软件上学习口语，还可以根据艾宾浩斯曲线背诵单词，进行自我检测、配套练习等，对于学生自主学习非常便利，减轻教师负担的同时锻炼学生自主学习、动手探究的能力。最重要的是如今越来越多的学校开展无纸化考试，让学生早接触计算机电脑信息技术利大于弊，不至于当农村的学生进入初高中阶段时不适应无纸化考试而产生尴尬。

四、信息技术下英语课堂的具体实施

1.学校做好“统筹”教育工作

（1）学校举办信息技术走进英语课堂的座谈会、组织普及课，改变教师和家长传统教学观念和方式，不仅让教师和学生了解，更要让家长也了解这种新的学习方式，使其更好地配合教师;（2）学校对现有教师进行合理分配，对于新分配的大学生教师和年轻教师要鼓励其将信息技术带到课堂中去，并召开信息技术授课教师交流会，同时学校尽可能地给教师提供外出培训学习的机会，请市里有经验或先驱学校的教师专家进行专业指导;（3）为鼓励教师积极推进新教学方式的应用，组织开展信息技术微课大赛，鼓励教师、学生积极参加，使教育信息技术在教学中的使用变得喜闻乐见，让教师、学生心理上接受这种新的教育教学方式;（4）学校要及时地针对教师、家长、学生制定相应的调查问卷，对教学效果进行及时反馈，并对学生的学习情况以及教师、家长、学生对教学的意见认真地分析研讨，及时改进，争取形成良好有利的促进本校学生学习的应用方案。

2.教师做好一线工作

教师根据具体课程把握好信息技术应用尺度，对于使用信息技术可以提高教学质量的课程要采用现代信息技术进行教学，对于使用传统教学方式更有利的课程要采用传统的教学方式。如低年级的英语课程是基础课，学生这一时期需要多练多写，产生对英语的兴趣和好奇心，教师可以在初期利用多媒体的动画、语音功能，引起学生的无意注意，使其潜意识里接受英语这门学科;对于高年级的学生，则需要学习更多语法知识，应合理地使用现代教育技术，使学生掌握扎实的基础知识。教师要始终明确，在将现代教育技术引进农村小学的初始阶段，教师的讲解是主要手段，现代教育技术是辅助手段，灵活选择授课方式是一个合格教师应具备的基本素质。另外，在使用多媒体进行练习时，教师要注意到给出正确答案的同时不能抛弃传统的书写练习。

3.家长做好“监督”工作

对于经济富裕的家庭，家长可以给孩子配备与课本配套的点读笔或学习机，使学生随时随地地进行英语的听说读写训练，拓宽孩子的视野，提高孩子学习英语的兴趣。对于部分同学使用作业帮抄袭作业的情况，除了需要教师要及时抽查学生作业和明令禁止学生使用作业帮完成作业外，更需要家长起到监督的作用，最大化地发挥教育信息技术的优点，这需要教师家长共同努力，对学校和教师来说是一种新的挑战。

4.信息技术下英语课堂的教学模式

单词识记法：教师利用信息技术将单词分解、制作卡通形象、多种颜色匹配等多种方式方法帮助学生识记单词，克服传统枯燥的机械背诵法。

侵入式教学法：每天晨读教师利用多媒体播放录音学生跟读，使学生尽量多地处于英语环境中，潜移默化地提高学生的听力水平，满足应试教育[8]。有研究证明，侵入式的教学手段可以明显地提高学生的语言水平，而现代教育技术可以很大程度上满足农村小学的半侵入式教学，这对于农村的英语教学是十分珍贵的资源。

重点词汇标注法：教师利用白板将重点词汇、关键词用不同颜色标注，使学生一目了然，以保证所有学生都能找到词汇并标注。

分层练习法：阿特金森成就动机理论认为，如果一个学生获得成就的动机大于避免失败的动机，他们为了探索一个问题，在遇到一定量的失败后，反而会刺激他们解决这一问题的愿望，有一部分学生可能由于失败而垂头丧气，由于成功而备受鼓励[7]546。优等生属于前者，中等偏后进的学生属于后者，那么教师为了满足两者需求，要在习题资源库中筛选难度系數高、中、低三种类型的练习题呈现给学生，让学生练习，顾及全部学生的成长发展，对于学生的整体成长有重大的作用。

反复练习检测法：教师巧妙选择练习册上的精讲精练练习题用多媒体呈现，教师提问反复训练后再让学生闭卷做练习册上的题目，以达到巩固知识的目的。

课后辅助学习法：课下学生借助学习软件如金山词霸、有道词典等APP查阅生词、完成练习、进行自我检测;写作练笔时，学生上网查找相关资料，使学生不再对英语作业感到头疼和抵触，锻炼学生自主学习的能力和素养。

教师整理复习法：期末考试复习阶段，教师可以将知识点直接整理或者从网上下载资源，然后利用打印机打印后分发给学生，带领学生整体复习，这样的知识点连贯又清晰，既节约了时间，又减轻了学生的负担。

奖励放松法：埃里克森将小学阶段的儿童归属为勤奋感对自卑感，这时儿童开始追求学习上的成功和赞许，如果通过勤奋学习而获得赞许，他们就会继续勤奋努力，反之会丧失进取心[7]346。教师要抓住小学生的这一心理，设置简单的单词背写和单元小检测，如果学生完成，每周五下午放假，让学生观看英文动画片或电影，以新颖的奖励方式顾及到全班同学，同时来培养学生对英语的热爱之情。

课后练习法：建立班级微信英语诵读群，教师要求学生每天回去将今天所学的新单词或者课文在群中打卡，即使有不会读的学生可以浏览读过学生的发音来练习，养成天天读书的好习惯。

另外，教师可以鼓励学生课下利用英语趣配音等口语软件，为动画片或电视剧配音，不仅提高了学生的口语能力，而且形成了良好的学习氛围。

五、结束语

21世纪中国的发展，有能力要求和满足农村小学引进现代信息技术来提高农村教育质量，事实也证明信息技术为农村小学教育带来了极大的便利。但是，我们也不能抛弃传统的教学方式，只有二者结合才能更好地促进学生的成长。这里需要明确的是，教科书是依旧是课程的主题，现代信息技术的运用与教科书密不可分。

同时，在现代信息技术走进课堂的背景下，也出现了翻转课堂、分层教学等新型的教学模式，这些都是教育信息技术对教学影响的探究模式，希望现代信息技术能够为我们的教学带来更多的帮助，提高教学效果，为教学服务。成功的道路总是艰难且漫长的，初期的探索阶段肯定会遇到很多困难或失败，但是只要朝着对的方向努力前进，并不断地从失败中吸取经验，就一定能够取得成功。

参考文献：

[1]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆：重庆师范大学，2012：14.

[2]义务教育英语课程标准（2017版）[S].2017.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].中华人民共和国教育部，2010-07-29.

[4]王春艳.多媒体教学对拜泉县农村小学英语教学的影响研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017：26.

[5]丁探春.农村中小学英语课堂教学中运用现代教育技术初探[J].科技教育，2009（9）：98.

[6]魏明生.现代教育技术在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：116.

[7]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[8]周由游.基于技术装备的中小学英语教学实践与思考[J].教育与装备研究，2018（4）：8.

The Current Situation and Countermeasures of English Classroom in Rural

Primary Schools under the Network Environment and Information Technology

ZHANG Xi-xi， ZHANG Zhao-xia

（School of Foreign Language， Kashi University， Kashi 844000， China）

Abstract：Modern information technology can realize the co-construction and sharing of high-quality teaching resources. The state and education departments strongly support the information technology to enter the English classrooms in rural primary schools. This paper analyzes the current situation of English classes in rural primary schools under information technology， finds out the advantages and problems in the process of implementation， and judges the conditions for the implementation of information technology in English classes in rural primary schools from three aspects： schools， teachers and parents. Furthermore， this paper puts forward that the corresponding information technology teaching mode will have practical guiding significance for English classes teaching in rural primary schools.

Key words：network environment; information technology; English classroom in rural primary schools

（責任编辑：蒋琰）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.027

收稿日期：2019-03-13

作者简介：张习习（1992—），女，山西长治人，在读研究生，从事学科教学英语研究;张朝霞（1974—），女，陕西永寿人，副教授，硕士，从事英语语言学、英语教学法研究。