基于时间序列分析的学风建设研究

摘要：在1997—2014年时间序列数据的基础上，运用单方跟检验和Granger检验分析学习类获奖、科技类获奖、优秀类获奖、不及格人数与违纪人数的关系，而且用数值给出了这个影响的大小，发现某些因素之间是单向作用，某些因素之间没有直接关系。

关键词：时间序列;平稳性;格兰因检验;相关图

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）12-0015-03

一、相关研究综述

高校的学风建设一直是高等院校精神文明建设的重要组成部分，也一直是提高教学质量的重中之重，一所学校良好学风的形成需要做许多方面的努力，但是目前的某些高校的学风还是不尽如人意，虽然高校的教育工作者都在积极努力地想办法，但是起到的作用却不尽相同。优良的学风，会对高校、对学生产生至关重要的作用，这是一种浓厚的学习氛围，身在这种氛围中，学生会不知不觉地认识到学习的重要性，进而增强学习的积极性和遵守纪律的自觉性。

学风建设一直都是学者们的研究课题，韩延明（2006年）在《学风建设：学可持续发展的永恒主题》中指出，学风建设需要用大学生学的精神去激励，用道德教育去引导，用大学制度去规范，用校园文化去陶冶，并注重把握好大学学风建设的学、思、用、创四个关键环节。甘寿国（2009年）在《关于高校学风建设的调查与分析》一文中指出，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件，也是教育质量的重要内涵。学风建设是高校教育教学工作永恒的主题，是高校可持续发展的必要保证。从统计视角观察和分析学风建设现状，探究学风建设的影响因素，对于寻求加强和改善高校学风建设，有着独特的意义和作用。赵治（2010年）在《试论当前高校学风建设的现状、原因及对策》一文中指出，高校学风建设的现状及存在的问题，并就高校学风建设存在问题的原因进行了分析，认为加强和改进高校学风建设应从思想政治教育和成才教育的高度出发，健全高校学风建设的管理体制和运行机制，加强师德师风建设，发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”作用。叶容晖、吴芳珍（2015年）在《基于项目化管理的大学班级创新教育》一文中指出，将创新教育融入到班级管理工作和专业学习中，是大学班级提高人才培养质量的有效途径。

在众多学者对高校学风建设提出建议的同时，也都给出了一些相应的对策，这些对策中有榜样的力量、引导学生参加各种竞赛等方法，但是都没有从根本上回答为什么这么做就会对学风建设产生积极的影响，本文在时间序列的基础上，对学风建设的引导方法进行分析，从而回答为什么这样做会对学风建设产生积极作用。

二、数据来源及实证分析

1.数据来源

本文的数据来自于哈尔滨商业大学计算机与信息工程学院，分析1997—2014年的时间序列数据。所有应用数据如下：

我们针对以上的数据做相关图如下，这里XXL、KJL、YXL、BJG、WJL、JGL分别代表学习类获奖人数、科技类获奖人数、优秀类获奖人数、不及格人次、违纪人数和及格率。从图中可以看到，学生获得奖项与违纪情况和及格率有着很强的相关性，但是相关性并不代表有因果关系，所以下面我们对时间序列数据进行系统的分析。首先分析时间序列的平稳性。

2.时间序列的平稳性分析

时间序列在运用的时候需要保持平稳性，如果不是平稳的时间序列需要进行进一步的调整，差分后变为平稳的序列来进行分析。所以我们首先对1997—2014年的时间序列数据进行平稳性分析。我们用相关图与偏相关图进行分析。从以上的六个图表可以看到在5%的水平上，概率前5个图都小于0.05，则是自相关的，这里只有最后一个图表明不是自相关的，所以我们在以后的分析中剔除这列数据进行分析。从相关图与偏相关图中可以看到时间序列是平稳的，可以进行下一步分析。

3.格兰因检验

序列之间相关并不能说明他们之间的因果关系，所以我们进一步进行格兰因检验，检验结果如表2：

从图表中可以看到XXL是KJL的格兰因原因，也就是学习类获奖是科技类获奖的格兰因原因，反之不成立，概率为0.0367，也就是在5%的水平上拒绝假设，这也可以解释为什么科技获奖的学生往往学习成绩都会不错。YXL是XXL的格兰因原因，也就是优秀类获奖是学习类获奖的格兰因原因，反之不成立，概率为0.007，也就是在5%的水平上拒绝假设，这也可以解释优秀的学生一定是学习好的孩子，因为在评优的过程中是要求学习成绩的。BJG不是XXL的格兰因原因，反之也是，即不及格人数与学习类获奖没有直接关系。XXL是WJR的格兰因原因，反之不成立，概率为0.014 5，也就是在5%的水平上拒绝假设，即学习类获奖与违纪是有关系的，违纪的人一定不会学习类获奖。YXL与KJL没有直接关系，也就是优秀类获奖与科技类获奖没有直接关系。BJG与KJL没有直接关系，也就是不及格人数与科技类获奖没有直接关系。KJL是WJR的格兰因原因，反之不成立，概率为0.005 3，也就是在5%的水平上拒绝假设，即科技类获奖是违纪人数的格兰因原因，反之不成立，也就是科技获奖的人一般都不会是违纪人员。BJG与YXL没有直接关系，也就是不及格人数与优秀类获奖没有直接关系。YXL是WJR的格兰因原因，反之不成立，概率为0.006，也就是在5%的水平上拒绝假设，即优秀类获奖是违纪人数的格兰因原因，反之不成立，也就是优秀类获奖的人一般都不会是违纪人员。WJR与BJG没有直接关系，也就是不及格人数与违纪人员没有直接关系。

三、结论

本文从结构上分析了学习类获奖、科技类获奖、优秀类获奖、不及格人数与违纪人数的关系，而且用数值给出了这个影响的大小，通过实证我们可以得出：学习类获奖是科技类获奖的格兰因原因，反之不成立;优秀类获奖是学习类获奖的格兰因原因，反之不成立;不及格人数与学习类获奖，优秀类获奖与科技类获奖没有直接关系;科技类获奖是违纪人数的格兰因原因，反之不成立;优秀类获奖是违纪人数的格兰因原因，反之不成立;不及格人数与违纪人员没有直接关系。所以我们需要进一步引导学生参加科技类比赛或者获得学习类的奖学金，这些都有助于学生良好学风的形成。

参考文献：

[1]韩延明.学风建设：学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究，2006（3）：23—25.

[2]张皓月.加强学风建设：从大一新生抓起[J].西南石油大学学报：社会科学版，2011（13）：12—14.

[3]甘寿国.关于高校学风建设的调查与分析[J].高教探索，2009（9）：23—26.

[4]肖信华，周成，胡阳.高校新生班级学风建设的调查与思考——基于湖南某高校2014级新生班级数据分析[J].科技视界，2015（7）.

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[7]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010（18）.

[8]叶容晖，吴芳珍.基于项目化管理的大学班级创新教育[J].黑龙江高教研究，2015（1）.

（责任编辑：朱岚）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.005

收稿日期：2019-04-19

基金項目：黑龙江省哲学社会科学规划课题（17SKH37）

作者简介：闵盈盈（1980—），女，黑龙江绥化人，副教授，博士，从事思想政治教育研究。