看、读、想、改——提高农村小学生写作水平的几种有效途径

作文教学在小学阶段是语文教学的重点，也是难点。对农村学生而言，写作文难，写一篇好作文更难，怕写作文是普遍存在的问题。他们面对作文题目不知从何写起，即无从下笔，无话可说，一提作文就“头疼”。即使写出作文，其内容空洞，言之无物，没有真情实感。语文新课程改革后，仍未见有明显提高。究其原因，我认为教师仍在采用陈旧的教学模式。那么如何才能有效的提高农村小学生的作文水平呢？经过多年的教学经验，我总结出以下几个方面。

一、看：教会学生观察

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。要教给学生基本的观察方法，以此来观察其乐无穷，色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。

（1）在玩中观察。玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察会更加仔细，记忆更深刻。如教师可以带学生去秋游，观察秋天的景色，把秋天和春天的景色进行对比，看一看到了秋天景物发生哪些变化，观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”，教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。

（2）在活动中观察。小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动， 如“朗读比赛”、“智力比赛”、“篮球比赛”等，通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。

二、读：教会学生阅读积累

《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对于阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习，写作文起着十分重要的作用。

（1）课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品，要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间。让学生边读边思考，边读边画，自渎自悟，然后在与同学交流、探讨，从而理解语句，体会文章的思想感情。

（2）课外阅读，也是加强阅读积累的重要渠道。学生应有选择的阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的阅读。在读中记一些好的语句，名言警句，名人铁事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫。还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。

（3）通过写日记周记来积累。坚持写日记周记是积累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写一篇日记，每周写一篇周记。日记周记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

三、想：教会学生展开合理想象

《语文课程标准》提出了激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，怎样去培养想象力呢？

（1）抓住小学生的善良和喜爱小动物、植物的特点，通过学生看过的卡通片进行引导，让他们把自己想象成一种动物或植物。

（2）以学生看过的关于未来世界的影片进行引导，让学生大胆想象，如果自己能够穿越时空隧道，到未来看一看，会想看到自己未来的工作，生活，还有自己所住的城市或农村的变化等，教师可创设多种情境激发学生想象的兴趣。

四、改——教会学生修改作文

修改作文对每一个农村学生来说都是一个大难题。有的学生根本不改，有的学生即使去改，也仅仅是修改几个错误字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，不知怎样去改。

（1）看中学改。教师可把典型作文用投影显示，当众讨论修改，让学生通过看来学习修改。

（2）相互评改，博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都是值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。

（3）让学生学会倾听别人的建议，自改作文。要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。

总之，提高农村小学生的作文水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发农村学生的想象力和积极性。在提高农村小学生作文水平的同时，让广大农村学生既学会做人，又学会写作文。