继续疏导？模棱两可而过？

每每高中考放假，孩子们的心散地实在不好收。作业可想而知了，这次总体还不错，虽然字体潦草，基本完成。让我意想不到的是平时挺认真的一个孩子作业都没带。我嘱咐她下节课让家长给送过来，毕竟在院里边方便些，谁知第三节课还是没有，了解得知玩忘了，又叮嘱下午带来，放学没见人。

我担心孩子没做作业，告知家长：“孩子作业上午没带，下午也没交给我，不知是否完成。”孩子妈妈回话：“ 荀老师，刚问过孩子，同步下午带去放您办公桌上，她说已经给她批改过了。”一听我心里很愕然，刚还问过她，说是又忘带了，何谈批改。家长得知，一会又回话：“孩子说，下午您不在，就放办公桌上，已经改完发给她了。”还拍了改后的照片发给我，我一看就明白了，不是我的笔迹。慎重起见，我给家长留言，了解了解再交流。

我知道这个小孩个性很强，又很好面子。第二天大课间，趁着其他孩子去做操，我把这个孩子单独请到办公室，问：“丫头，昨天同步怎么回事啊？能告诉我吗？”只见她眨巴眨巴眼睛，说：“我来的时候，你没在办公室，就放桌上了，再来一看，你改完了，就拿走了。”够有主意的，“孩子再想想，真的是这样吗？昨天我办公室没开门，你怎么放进来的？”又等了几分钟，才说：“反正我来的时候，办公室开着门，再来的时候一看改完就拿走了，我也不知道。”我心里不禁一怔，好嘴硬的小丫头，看起来还得和她继续斗智斗勇啊，“宝贝，有错改正就没错了，如果想方设法掩盖错误，就是两个错误。你知道的，荀老师喜欢什么样的孩子。”只见她又沉思一会：“我拿来放教室桌子上了，下课去厕所了，回来不知谁给我改得。”看来还没做好承认的准备，我问她：“有时候，你们忘了写名字，荀老师能准确地知道是谁的作业本，为什么？”她不假思索地说道：“你认识我们的字。” “说的太对了，你是语文课代表，那这个字，你帮我分析一下会是谁的？看看咱俩的想法一致吗？”又是一分钟的思考，“老师，是我自己改得！”不能得理不饶人，看到孩子承认了错误，顺势而下，“以后怎么办呢？”孩子内心紧绷的弦松了下来，今后该怎么做，说得很真诚，我相信孩子以后也不会再犯重复的错误了。

然而，事情并没有结束，我想孩子如此倔强，可能生活中也有发生。于是和家长商量好，让孩子给家长说清楚这件事。已经两天了，毫无动静，家长怕孩子心里压力大，不让再提，说实在的，我不大赞成。通过这件事和家长沟通，知晓生活中经常如此，以至于最后好多事模糊中不了了之，久而久之，造成孩子现状。在学校被老师发现是第一次，如果不及时制止，以后会怎么样，令人堪忧！虽然不尽我意，但我还是配合了家长的意思。后续，孩子主动给家长提起此事，至于结果没再深究。前思后虑，周末我布置了一篇周记《说说你的心里话》。批阅到这个孩子的周记时，我惊呆了，写道：“真心感谢老师，是老师使我真正认识到自己的错误，请老师相信，以后再也不撒谎了，一定做个诚实的孩子。”看完周记， 我抑制不住内心的喜悦，在她本子上写了七个大字：我相信你一定行！

反思之一：重视第一次。当孩子第一次说谎时，家长、老师应将其当做一件大事来抓，决不能掉以轻心。要知道有第一次，就会有第二次、第三次，一般孩子在第一次说谎时会感到不安，即使蒙混过关了也会十分担心，但是如果这第一次说谎没有得到及时地纠正，孩子便可以品味到说谎所带来的“甜蜜”，他也就会由此产生再次尝试说谎的欲望，孩子会觉得家长是“好骗的”、“可欺的”，他的胆子会越来越大，谎话会越说越多，越编越像，最终就撒谎成性了。

反思之二：人非圣贤，孰能无过！面对孩子的说谎行为，教师应该适时教育，更应该进行正确的引导。 鼓励孩子的诚实行为，对孩子做了错事主动承认的行为进行表扬。老师还要告诉孩子做人的道理——待人诚实，才能博得他人的信任；处世老实，才能找到解决问题最有效的办法。并告诉孩子说谎带来的各种可能后果。建立了正确的是非观念，孩子恶意说谎的行为就会逐渐戒除，不经意地说谎也会逐渐减少，成为一个拥抱真诚、胸怀坦荡的孩子！

反思之三：迂回进攻，以柔克柔。其效果远远胜于针锋相对，采取惩戒的方法纠正孩子的说谎。这种为“戒”而“罚”，虽然也是爱的基本方式之一，然而这是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为孩子容易抵触施加惩戒的人。但是，如果你的惩戒出于爱心，又执行得合理、巧妙，事后讲清道理，孩子会受益很大，并心悦诚服。著名作家冰心曾让用肥皂洗嘴的办法惩罚孩子说谎，我们可以创造一些有效的措施，如朗诵一个讲诚实的故事，抄写一段论诚实的名人名言，写一篇讨论诚实问题的日记或文章，取消一次心仪已久的外出游玩安排等。

孩子虽小，也是社会的人，要培养孩子的责任心。知错、认错、改错也是责任心的一种表现。如果小错不改会酿成大过，小时候说小慌，长大就会说大慌。因此，要从小培养孩子不隐瞒缺点，不遮掩错误，不逃避责任，有错必改的好习惯，以此培养孩子的责任心和诚实的品质。