以《浮冰》为例，谈小说教学

《浮冰上》是美国作家哈夫·B·卡威写的一篇微型小说，扣人心弦，感人至深。这篇小说该怎么教？人物、情节、环境的把握，语词、句式、语气、修辞的揣摩，作者意图的理解。这些就是小说教学构成的基本要素。

情节梳理，把握矛盾冲突。作为小说，我们必须让学生理清小说的故事要素：冲突、行动、结局。“在浮冰上发生一件什么事情？”引导学生抓住文章的叙事物线“小刀“来概括文章的主要内容。概括情节的同时把握小说主人公诺尼的情感变化：痛苦—恐惧—感动，这也是文章的感情线索。暗线和明显互相交织，双线并进，使故事情节生动而又紧凑，学生习作中也可以适当借鉴。

小说中，作者通过细腻的笔触把我们带到寒冷的北冰洋上，诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但他对犬的爱也是真真实实的。要自己的生命，还是要爱犬？这就是小说的矛盾所在，对诺尼来说，这是一个两难的选择。这个两难的选择就是作品的魅力之所在，引导学生理解这一矛盾，理解这一矛盾的推进、解决，就是本篇小说教学的重点。“诺尼眼中的尼玛克”“诺玛克眼中的诺尼”，让学生变换视角去理解文本。诺玛克是诺尼的“爱犬”，也变成过“畜生”， 而诺尼在诺玛克眼中，始终是一个值得忠心耿耿的主人。通过这一对比，学生对于文本的理解会更深刻。

语言揣摩，把握人物形象。“在粮食匮乏的时候，杀犬充饥是爱斯基摩人常做的事情，为什么诺尼会这么痛苦呢？”用这一问题布置学生精读课文，理解诺尼的“痛苦”——揣摩语言这是语文教学最根本的立足点，小说教学也不例外。学生用勾画法，找出诺尼痛苦的原因，并写下自己的感受，品味作者精妙的用词。“诺尼觉得犬的两眼似乎闪着异光”，这是诺尼对诺玛克的揣摩，他认为曾经的爱犬也有以他为食的想法，于是有了下面的恐惧：“诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。他随时都要放声尖叫”，在作者笔下，诺尼的恐惧是真实可感的。这种真实正是人性的真实。让学生立足语言，去体会作品的温度与呈现出来的情感，去体悟作品的创作意图——越是在危险的境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹。

细节理解，把握文本构思之妙。“小刀”这一细节在文中多次出现：“诺尼从冰块中拨出小刀，用拇指轻轻试着刀锋。太阳光照在小刀上，折射到他眼里，使他一时看不见东西。”、“他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远”、“ 吸引了飞机上巡逻队员注意力的闪光物质是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不远的冰上，在风中摇曳着”……。一方面，“小刀”是作为文中的一条物线出现的，它推动情节的发展，使文章前后呼应，浑然一体。另一方面，小刀这一细节设置是为了说明爱是可以创造奇迹的。诺尼想用小刀杀了诺玛克，但是因为不忍，因为对于诺玛克的爱让他放弃了这一念头，而这一放弃让诺尼获得了生机，让他和诺玛克绝处逢生。这一细节不可谓说不妙。

作为文学的最重要一种样式——小说，它的教学也应该遵循语文教学的基本原则：立足文本，揣摩语言，理解构思。当然，小说的基本点不能忘：矛盾冲突，对人性的揭示。返璞归真，用语文的方式教小说，这是我们小说教学所不能忘的。