浅谈低年级学生倾听习惯的培养

内容提要：著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的习惯使学生终身受益。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。本文剖析当今语文课堂的教学现状，提出倾听习惯的培养对学生学习效率的影响以及学生良好习惯的培养方法。

关键词：语文课堂倾听习惯培养 低年级

小学低年级孩子从幼儿园刚刚进校，他们的性格活泼、开朗、胆子大，个个都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。尤其是在刚开学，老师一个问题，一个学生的发言还没结束，旁边的学生却举起手，大声嚷道：“老师，我，我……”当我指名一位学生回答问题时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不上去听；不论我讲得多么上进，一部分学生却在旁若无人地干着自己的事……种种现象引起了我的深思。如果学生学不会倾听，教学质量是无法完成的。所以如何教会学生倾听，学会思考，需要我们一线教师教研。

一、首先教师要确定目标引导学生倾听

《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，其他学生可以肆意插嘴，无视纪律。这时教师在提问题前就应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，看看谁听懂了这个同学说的话。让学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中激起学生学习的兴趣。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学 ，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。给学生评价发言同学的机会，这样一来，教室就安静多了。

二、其次教师要巧设环境让学生乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神的倾听是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，加之现代高科技教学，教师要充分备课，根据学生年龄特点激发学生的学习兴趣。例如在一年级教学《天地人》时，我大屏出示各种姿势的小孩，让学生看看谁最听话导入，大大提高了学生的倾听兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

三、接着不惜赞扬激励学生倾听

教师在自己的课堂上千万不要吝啬赞扬，让学生会因为学会倾听而受到表扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“同学们，看看×××同学听得多么认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，还给了她那么多的建议，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……教师的一个眼神，一句赞扬，一个微笑，就能收到明显的教育效果，我们教师要做个有心人，善于发现每个学生的闪光点，特别是好动的孩子，我们更应该用真诚的话语鼓励他，如此教学，学生怎么会学不会倾听呢？

总之，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。而我们在日常教学中往往更多地注重说、读、写，而忽视了倾听习惯的培养，结果课堂上不会倾听的学生为数不少，更有甚者有些学生根本不愿意倾听同学、老师的发言。这样导致了课堂注意力不集中，纪律松散！曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，培养倾听习惯的过程是教师和学生的双边过程。只要教师善于捕捉教育契机适时引导，良好的倾听习惯一定会内化成孩子们的素养。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]《兴趣是最好的老师》人民教育出版社课程教材研究所

[2]《小学语文课程标准》（修订稿）2011年版百度文库

[3]《小学语文语文教学》山西教育出版社 2009.5

[4]《小学教学设计》山西教育出版社 2004.6