浅谈课外阅读与作文

课外阅读与作文有什么关系？

在作文写作中能妙笔生花是每个语文教师和学生都希冀的，洋洋洒洒、优美动人的文章当然使有文学素养之人见而爱之。那么怎样才能尽量帮助学生写好作文？作文有捷径吗？如果说有，它也应当是建立在“阅读”之上的，因为有益的阅读是写作的根本。

大文豪苏轼曾说：“劳于读书，逸于作文”，杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读和作文的关系甚密。大凡语文教育工作者，在教学中最为头痛的莫过于不知如何有效地培养学生的写作能力。尽管各种工具书上介绍了种种作文技巧，教师也进行了各种探索，甚至是嘴皮子都磨破了，大多数学生一见作文还是如临大敌，其结果可想而知了。就目前来讲，教师在提高学生作文水平这一环节还很薄弱。原因何在？我认为最为关键的一点是我们的大多数孩子太缺乏有益的阅读了！如果不相信的话可以试着调查一下，看看我们的学生除了读课堂上的几本书以外，还看了多少有益的课外书！相信结果一定会令人惊讶，这种现象在农村学校尤为突出。

“书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。”让学生养成阅读的习惯无疑对作文能力的培养大有裨益。让学生多读优秀之作，胜过教师滔滔讲解。

一、阅读乃作文的根基，多读有益于写作的读物，特别是经典著作可以在作文培养方面起到如下作用

（1）可以使学生获得更多的知识，吸收较为规范的语言，提高语言运用能力。人非生而知之，语言也一样，需要借鉴、模仿和创新。优秀之作中的语言大都鲜明生动，经常阅读，会积累较多的佳词好句，在此过程中内化为学生自己的语言，从而提高语言质量，为作文打下坚实的基础，再加上知识的积累更是给作文增添了羽翼。

（2）学生可以从阅读中体悟生活，探究价值，可以提升审美教育。优秀之作一般文思兼优，优美的语言可以使学生受到美的熏陶，文章里的内容和意蕴又会使学生再次感悟生活，回归生活，间接地学会观察生活、从而注重积累生活中的点滴写作素材。

（3）学生在阅读过程中可以获得一些写作技巧。习作如何开头结尾、遣词造句、篇章结构、立意抒情等，这些都是老师想讲的，学生在阅读中不知不觉地学会了，比老师讲效果还好。

（4）学生在阅读中能引发写作的欲望。当他们的心灵受到触动之时，有感而发，想一吐为快，这正是作文的动机。长此以往，他们就把写作视为可以倾吐的“知音”了。又何愁作文呢？

古往今来无数在文学上造诣较深的人，大多对读书情有独钟。朱自清幼时就极喜读书，上大学时为了买一本中意之书，在生活相当拮据的情况下，竟将父亲在他结婚时做的水獭领紫貂皮大衣当了才把书抱回来。我国杰出的现代作家曹禺巨作众多，绝非偶然，这与他勤学苦练是分不开的。有一次他竟坐在澡盆里读书入迷而记忘了洗澡。前苏联大文豪高尔基宁肯挨打也要读书。阅读和写作的关系密切。当我们的孩子喜欢读书之时，相信也不会再惧怕作文，而爱读书的习惯是逐渐养成的，

二、我在教学中偿试着从以下几方面来培养他们的读书习惯

（1）从思想上加以引导，让他们认识到“好读书，读好书”的重要性。

（2）以“兴趣”为中心。兴趣是最好的老师。开始培养时不要强迫学生读多少作文书，可以从他们喜闻乐见的故事、童话类书籍入手。

（3）阅读量以少至多，逐渐递增。这样更符合少年儿童的特点，也更切合实际。

（4）以简至繁，过渡到经典文学作品的阅读。

（5）有充足的时间作保障，过渡到学生自己抽时间阅读。

（6）老师在学生阅读之初要进行必要的阅读指导，提示学生一些有效的阅读方法。

（7）开展多样的读书交流活动，强化读书习惯，让读书成为一种时尚。

当学生把课外阅读看成他们学习中必不可少的一部分时，读书的习惯已经养成了。这时活学活用，所读之物化作一股自然之泉，源源不断地流进学生心田，溶入作文之中，佳作自然不费吹灰之力就成了。所以在所有的作文技巧中，无技巧的自然之作乃之最。真要讲技巧也只有在具有必备的阅读量的基础上再来谈一些作文技巧，才不会如“无水之源，无根之木。”