基于核心素养的小学道德与法治课堂教学对策

沈小芳

摘 要：在教育改革的影响下，要从核心素养的背景下出发，做好学生教育培养工作，以培养学生适应社会能力为目标，保证教学方法合理性的基础上来培养学生的核心素养，提高教育效果。所以在小学道德与法治教育中，要从课堂教学对策上入手，确保各个环节的合理性，提高教育的效果。基于此，针对在小学的德育法治课堂教学中培养学生的核心素养进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学对策

对于小学道德与法治教育来说，要从学生的未来发展上入手，保证教育的合理性。同时还要关注学生的学习生活，保证核心素养设计的合理性。通过实践可以看出，这种教学方法不仅可以满足学生的认知发展需求，也可以加深学生的思想认识。所以要从道德与法治教育的优势入手，保证教育的先进性，实现培养学生核心素养的目标。

一、培养学生核心素养的重要性

对于核心素养教育来说，其实就是学生在学习过程中逐渐形成的一种素质，是学生未来发展与适应社会发展的重要因素之一。核心素养教育主要包含了文化基础、自主发展以及社会参与等，所以要从提升学生的思想认识上入手，提升学生的学习主动性。培养学生的核心素养不仅可以提升学生的个人自主能动性，同时也可以培养学生分析与解决问题的能力。因此，在教育中要从学生的未来发展上入手，保证教育的有序开展，在循序渐进教育的同时帮助学生养成良好的学习习惯。

第一，规则意识。道德素养是一个人最为基础的素养，所以在小学教育中不仅要注重学生道德品质的提升，同时也要提升学生抵御外界诱惑的能力，这样才能帮助学生主动约束自己，实现身心健康成长与发展的目标。在人的一生发展中，存在着多种多样的规则。尤其是对于这一阶段的小学生来说，由于自我约束能力不足，所以借助规则能够实现对学生行为习惯的约束。在相关纲要中也明确提出，在义务教育阶段中要从提升学生的思想认识上入手，帮助学生养成正确的行为习惯，同时还要维护学生的自身权益，将学生带入到学习生活中去。提升学生的法治意识，能够增强学生的自我约束能力。所以在教育中要从提升学生的规则意识上入手，做好规则的引入工作，当学生对规则产生出一定的认识后，也就可以为后续教学的开展提供了支持。因此在教学中教师要从规则教育上入手，帮助学生产生出正确的认识，满足学生的学习需求。第二，提升学生的责任意识。责任其实就是在为人处世时要能够承担所发生的结果。所以当学生具备一定的认可价值观后，也就可以将这一观念展现在具体的行为中。所以在小学道德与法治教育中，要从突出学生主体地位上入手，关注学生的发展，鼓励学生主动提出自己的意见。只有让学生积极参与到课堂学习中去，才能帮助学生构建出完善的知识体系，才能提升学生的思想认识。所以在具体教学中，要从引导学生发展上入手，提升学生的责任感。如在组织学生学习交通知识时，就可以向学生讲解交通标志，帮助学生养成遵守交通规则的习惯。在课堂中也可以进行情境模拟，并要求学生针对情境中的内容进行分析。只有培养好学生的责任担当意识，才能不断提升学生的责任感，才能促进学生的发展。第三，培养学生的理性思维。对于这一阶段的学生来说，很容易受到外界因素的影响，所以要从培养学生的理性思维能力上入手，做好教育指导工作。在教育中教师就可以向学生讲述基本法律知识，帮助学生认识到法律的重要性，在遇到问题时，也要保持冷静的态度，正确地处理好事情。此外，在教学中还可以从学生的生活实际出发，鼓励学生进行分析，实现从感性处理上升到理性处理，提升学生的处理能力与判断能力，帮助学生更好地适应生活[1]。

二、核心素养下小学道德与法治教育措施

1.更新教育理念

小学道德与法治教育对学生的思想认识提升与健康发展等方面有着极为重要的意义。因此，在教学中要从基础理论知识传授上出发，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，提升学生的思想认识，帮助学生掌握好思想品德中的重点，在积累经验的同时找出适合自己的学习方法。但是在这一过程中应当要注意的是，要坚持从培养学生核心素养上入手，实现对教育的创新。在新课改的影响下，教师要从更新自身教学理念上入手，给学生创造出能够进行自主学习的机会与空间，帮助学生从被动的学习状态中解放出来，提高学生的学习主动性。对于这一阶段的学生来说，虽然在理解与自主能力等方面还存在着一定的不足，但是教师可以通过从学生的亲身感受与激发出学生的主动参与欲望上来进行教育，最大限度地调动起学生的学习积极性，从而实现提高教学效果的目标。其次，在教学中可以选择学生所熟悉与感兴趣的问题，通过给学生创造出自主探究的空间，以此来组织学生进行探讨，培养学生的自主学习能力，将学生带入到学习中去，实现对教育的延伸与扩展。最后，在教学中要从道德与法治教育的需求上入手，加强它与其他学科之间的融合，组织学生进行自主探究，提升学生的感受与认识。道德与法治教育有着一定的综合性与广阔性，所以要从整体发展上入手，提升学生的核心素養，提高教育的效果。如学生在学习《我们的校园》这一内容时，就可以从传统的模式中解放出来，将学生带出课堂，通过观察校园以此来吸引学生的注意力，帮助学生熟悉校园环境。在完成参观后还要鼓励学生谈一谈自己最为感兴趣的地方，并画出来。这种教学方法其实就是将德育与美术教育进行了融合，不仅丰富了课堂教学内容，同时也可以帮助学生掌握知识，提高学习的效果[2]。

2.突出学生的主体性

在素质教育的影响下，教师要从发挥学生主体性上入手，关注学生的健康发展，同时还要掌握学生的实际学习情况，在尊重学生的同时来展示出学生的优势，帮助学生积累情感与体验，实现核心素养教育的目标。因此，在开展道德与法治教育时，教师要充分利用不同的教学活动，做好教学活动道德组织与引导工作，将学生带入到学习中去。如在课堂教学中就可以组织学生开展小组合作，通过小组合作来引导学生对问题进行探索，完成作品的制作。在活动中教师也要积极参与到学生中去，观察学生的变化，找出学生在合作学习中存在的问题。在对学生进行有效引导的同时帮助学生解决存在的问题，培养学生的团队合作意识，在相互帮助的基础上感受到合作的意义所在[3]。

3.完善教学方法

在小学道德与法治教育中，要从培养学生核心素养上入手，在更新教学理念与方法的同时来进行优化，将学生带入到实践学习中去，实现对教材知识的深入探索，提高学生的思想认识，培养学生的文化修养。所以在教学中就可以给学生营造出积极的实践活动，鼓励学生进行自主思考，在调动学生主动性的同时提升学生的学习体验，满足学生的发展需求。

综上所述，在小学道德与法治教育中，要从学生的学习需求上入手，关注学生的发展情况，同时还要对教学理念进行创新，在展现学生主体性的同时将学生带入到学习中去，制定出实际可行的教学目标，帮助学生掌握好学习的重点，提高教育的质量。

参考文献：

[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 科普童话·新课堂（下），2017（8）：56.

[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[3]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教育（文摘版），2015（9）：24.

[4]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上），2018（1）：78-79.

[5]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考：以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.

编辑 马晓荣