浅谈初中德育课堂对学生健全人格的培养

钟妩妹

摘 要：在素质教育改革逐渐深化的背景下，初中德育工作者需要认识到健全人格培养的重要性，在初中生健全人格培养中深化改革、创新教育理念，融入中华传统文化，从奠定基础、逐步养成、拓展提升三个方面，进行实际的德育课堂教学，以促进德育教学质量提升，推进学生的综合素质全面发展。简要分析健全人格的定義与特征，并提出了培养学生健全人格的有效路径，以供相关教育工作者参考。

关键词：初中德育课堂；健全人格；培养路径

一、健全人格定义与特征

健全人格是相对于不健全人格而提出的一个具有相对性特征的概念，从基本含义角度分析，健全人格是指人格的健康发展，从心理学角度分析，健全人格指的是一个人性格、品质、责任意识、情感情绪以及思维开放性五个方面的健康心理。而健全人格的评价标准主要是看一个人是否具有爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、守信、责任感、自我反省能力等。

健全人格的特征大致有以下三点：其一，一个人的健全人格应表现为拥有积极乐观的自我认知态度，能客观评价自己与他

人。每个人都是独立的个体，人与人之间的差异是一种必然现象，而通过健全人格的培养可以让人理智、客观地评价人与人之间的差异，拥有正确的三观，具有自我认识、评价、承认、接纳以及积极乐观的态度是健全人格的重要特征。其二，世界观是影响健全人格发展的主要因素之一，需要建立在良好的生活环境与健康人际交往关系基础上，在人际交往中具有尊重他人、容忍、宽容的态度，不消极、不嚣张、善解人意也是健全人格的主要特征之一。其三，健全人格的特征还体现在对生活的热情，面对生活中的挫折不自暴自弃，勇于面对，能够沉着冷静、积极寻求问题解决的路径，提升自己的生活能力。

二、在初中德育课堂中培养学生健全人格的有效路径

1.巧用多样化德育方法，为健全人格培养奠定基础

首先，初中德育教师应优化课堂教学模式，结合初中生的人格特征，设计德育主题系列教育活动，贯彻与落实“立德树人”教育思想，将社会主义核心价值观融入初中德育课堂中，培养初中生“八气修身”的基本素质，引导学生向品学兼优的方向发展。如举办升旗仪式、阳光体育运动、爱国主题活动、助人为乐活动或参加名家讲坛等德育主题活动，潜移默化地引导学生逐渐形成健全人格，树立拼搏进取的信念与豪情，让中华民族优秀的道德品质在当代初中生身上得以传承和发扬。

其次，需要培养初中生的自我管理能力，为初中生健全人格的培养与发展奠定基础。自我管理能力的提升是德育的最高境界，对于学生的终身发展具有重要的作用。在我任教的过程中，有一个男同学乐×，不遵守课堂纪律，老师在讲课的过程中交头接耳，与前后桌的同学谈笑，学生成绩不是很好，而当我找他谈话时，发现他对于老师的交谈存在排斥心理。乐×同学的这一表现充分说明了他缺乏自我管理的能力，自我评价与自我反省的能力不足。对此在课堂中选取了学生班级管理干部，并采取学生每一周或者是每两周选举一次的制度，让每一位同学都参与到课堂管理中，乐×在课堂管理中感受到了教师与班级干部班级管理工作中的辛苦，并认识到自身是班级集体中的一员，做好自我管理是对教师与班级干部的尊重。这种教学方式为学生提供了自我管理能力培养与发展的舞台，让学生在实践参与中提高自我管理、约束、反省能力，促进初中生健全人格的养成。

2.潜移默化，逐步渗透

（1）发挥教师影响力，树立榜样精神

教师是学生成长中的领路人，崇高的师德、高尚的人格魅力，会在潜移默化中影响初中生健全人格的养成。初中德育教师需要约束自身行为举止，努力成为“四有”教师，发挥教师的引领作用，构建和谐师生关系，以高尚的人格魅力，引领学生完善人格，实现师生共同进步。

（2）优化课堂结构，渗透健全人格教育

优化初中道德与法治学科教学的课堂结构，实现师生主体角色的转换，发挥学生的主观能动性，引导学生参与、合作、探索，挖掘学生潜能。比如八年级上册第一单元第一课中关于“感受社会生活”这一目，应该引导学生对生活中的美好瞬间、美好体验畅所欲言，在热烈的畅谈中感受到社会生活的美好，从而更加了解社会、关注社会、立志奉献社会，逐渐养成亲社会行为。在德育课堂教学中注重人格教育，以促进初中生“真”“善”“美”人格的养成是德育课堂的教学目标，不仅在德育课堂中渗透健全人格教育，在其他学科的教学中也需要注重学生健全人格的培养。

（3）德育课堂拓展教育，为学生健全人格养成提供载体

首先，初中道德与法治学科的教师不能停留在理论知识的教学层面，需要构建特色课堂、课外教学方式，彰显教育特色，吸引学生的学习兴趣。其次，需要注重理论与实践的结合，将德育课堂中的健全人格培养融入实践活动中，深化科技教育活动形式，拉近学生与社会之间的距离，组织学生参与各种服务社会的志愿者活动，在实践中获得健全人格的形成。此外，还要注重校本课程的开发，根据学生的不同发展情况，制定科学的培养方案，以促进学生的个性化发展。

综上所述，学生健全人格的养成并非一蹴而就，初中德育教师任重道远，在课堂教学中对学生健全人格的培养需要注重方式方法，从学生习惯的养成、认知的提升入手努力实现水到渠成之教学效果。

参考文献：

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[2]仲建维.德育评价应超越量化取向[J].教育研究，2014（5）.

[3]马东梅.践行“幸福德育”理念促进学生幸福成长[J].学周刊，2018（2）.

编辑 李琴芳