新课程下多元化的初中音乐教学讨论

牟柏蓉

摘 要：新课程下的初中音乐教学主要强调“教”与“学”的完美融合，结合实际教学经验，对新课程主张的初中音乐教学多元化模式展开分析，希望能够为整个初中音乐教学领域的提升奠定基础。

关键词：新课程；多元化；初中音乐教学；讨论

《国家音乐课程标准》对每一名学生的艺术个性发展、综合能力素质提升提出了全新的要求与标准，同时也为鼓励学生展开相关的音乐实践与音乐创造提供了基础保障，最终实现了对民族音乐、现代音乐的多元化教学理念推广，下面就来对初中阶段的音乐多元化教学展开一些研究与讨论。

一、新课程下初中音乐教学的目标多元化

作为一种多元化的艺术门类，音乐教学主要包括了音乐技能与音乐知识认知、音乐教学手段与教学过程、个人情感认识与价值观提升三大方面。而日的常音乐教学实践则是更加强调音乐学习的目标的多元化以及实践化，也就是通过对音乐技能、音乐技能目标的认知来重视学生活动与音乐训练的完美设计，同时也将音乐情感和个人价值观目标有机的融合起来，最终将新课程下的初中音乐教学转化为一种多元化的互动。

二、初中音乐多元化的教学策略讨论

（一）通过情境打造实现多元化教学

学生可以在教师设定好的情境中，通过视觉、听觉、感觉、触觉等多元化的体验来进行音乐协同活动，以此来调动学生的积极性与对音乐的感知能力，从而实现多元化的教学实践。例如在进行亚洲音乐史的过程中，教师便可以通过播放《竹竿舞》等方式来鼓励学生对民族音乐活动进行认知，以此来实现课堂氛围的提升，从而实现既定教学目标。

（二）强调学生音乐体验的重要性

作为一种音乐情感体验的过程，音乐的欣赏同样也应当能够在教学涉及的过程中引导学生获取多元化的教学情感体验，而这种体验通常都是通过参与活动实现的。在这个过程中，教师首先要引导学生对音乐体验产生一种联想和想象，同时对相关的音乐知识点进行拓展与挖掘，以此来获取更多情感体验，在提升音乐文化知识了解的同时营造一种寓教于乐的互动氛围。

例如在进行印度舞的认知过程中，初中音乐教师不妨利用多媒体教学软件来引导学生对印度舞蹈、印度文化歷史发展等背景进行了解，随后通过模仿视频动作来进行简单的印度舞蹈学习。将学生随机的分为几组展开创编表演，在教师的引导与协作下完成这种音乐学习，实现“师生互动”的欢乐学习氛围。

（三）鼓励学生展开有针对性的探究互动

新课程下的初中音乐多元化教学在设计的过程中必须要突出“以生为本、实现学生自我发展”的终极教学理念。例如在亚洲音乐艺术学习的过程中，教师不妨通过学唱《静谧的夜晚》来实现具有针对性的教学。首先教师对该首歌曲进行示范演唱，随后邀请学生通过打节拍的方式来进行伴奏，让其他同学讨论一下该首歌曲的节奏特点，在完成歌曲的基础学习后，通过鼓励学生进行跟唱、独唱、合唱等方式来激发学生的自身音乐艺术思维，以一种热忱、高涨的情绪来体验音乐所带来的美好体验。同时也对下节课的教学内容进行约定：请同学们充分利用课余时间，结合自身的音乐艺术特长开展一次小型的音乐会，例如喜欢服装设计的同学可以对一些旧衣服进行改制，设计出几套演出服；会乐器的同学可以利用课后时间对下节课的音乐表演进行伴奏；喜欢播音主持的同学不妨利用一点碎片时间来准备一个完美的串场词，以此来担任小型音乐会的主持人；剩下的同学则是根据需要准备几首合唱曲目、独唱曲目。相信在这种探究活动的引导下，每一名学生都能够找好自己的位置，在体验音乐文化的同时，将多元化的音乐教学发挥得淋漓尽致。

三、音乐教学多元化的评价要点

与其他领域学习一样，初中阶段的音乐学习同样也应当强调、重视评价的重要性。站在多维、客观的角度来为后续的学习提供基础保障。

（一）强调学习主体的个性化评价

在开展多元化的初中音乐评价过程中，教师首先要肯定学生的个性化发展，通过尊重学生、认可学生的角度来展开客观评价，以此来为他们树立良好的自尊心与学习积极性奠定基础。

（二）强调学习过程的互动性评价

初中阶段的音乐多元化学习并不是传统的“填鸭式”教学法，更多情况下需要教师、学生之间的通力合作方可实现。在最终评价的过程中，教师也应当重视学生与学生之间的互动评价，通过“小组互评”“师生互评”等方式来实现评价者与被评价者的多元互动。

（三）强调评价对后续学习的影响

音乐评价的完成并不是一个学习阶段的终止，相反很多情况下这种评价应当是后续学习的开端，音乐教师必须对学生进行有效的回访工作，在一段时间后通过邀请学生重新视唱、表演等方式来进行审视，确保学生能够对前期的评价结果进行有效落实和整改。

综上所述，新课改下的多元化初中音乐教学手段，不仅能够为新时期下的音乐艺术教学提供实践方向，同时也存在较强的现实研究意义。愿我们每一名初中音乐教师都能够在不断创新、完善地音乐教学平台中完善个人教学手段，提升个人教学魅力，为党和国家输送更多的音乐艺术人才而努力奋斗。

参考文献：

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[2]王蕾.新课程观下初等中学音乐教学方法与策略研究：乌兰察布市集宁区第四中学音乐教学为例[D].内蒙古师范大学， 2016.

[3]高丽芬.新课标下中学多元化音乐教学模式的探究[J]. 科学大众（科学教育），2013（10）：62.

[4]周玉倩.新课改背景下中学音乐教育多元化的研究[J].文艺生活旬刊，2017（10）：232.

编辑 刘瑞彬