传播传统文化素养 培养初中生水墨趣味

水墨画作为一种绘画形式，在我国有着丰富而悠久的历史，在今天也可以看到各种形式的水墨画。同时，随着经济文化全球化的发展，水墨画独特的艺术魅力已经在世界绘画领域内获得了认可。本文分析了水墨文化在初中美术教学中的地位，提出了培养初中生水墨趣味的教学对策。

一、水墨文化在初中美术教学中的地位

水墨文化从中国走向世界后，目前许多欧美国家已经开始重视针对水墨画画法与艺术欣赏方面的研究和探索。例如：美国迪士尼公司特别来到中国，对水墨画的荧屏表现手法进行了深入的研究。在这样的世界发展背景下，水墨画更应该被我国基础教育体系所重视，应该把水墨文化的学习与探索作为中学美术教学的重点。任何学习都要以兴趣为主，所以，为了提升初中生的水墨欣赏与绘画水平，教师需要培养学生从水墨绘画中提升兴趣，确保他们对水墨艺术的探索具有一定的深度和广度。从心理学的角度来讲，艺术研究对于培养初中生的审美能力而言特别重要，如果在初中阶段不能重视对艺术行为的培养，就会使得学生在以后的社会生活中也失去对艺术进行创作、欣赏的信心。由此可见，水墨艺术在初中教学的渗透符合学生的心理需求和艺术教育国际、国内环境的需求，应该得到广泛开展。

二、培养初中生水墨趣味的教学对策

（一）传播传统文化内涵

我国水墨文化历史悠久，内容涵盖了书法艺术、美术艺术、简约追求和诗词含义等，这些文化的融合对于传播我国传统文化特别重要。首先，教师要利用对比欣赏的教学对策引导学生欣赏中国古代优秀作品的教学行为，传播水墨文化思想。例如，教师指导学生欣赏黄宾虹的《山水》、陈子庄的《秋收》，引导学生分析：前者以折线来表现，后者多为圆转用笔;前者是全景构图，后者雄浑厚重。接下来，教师通过演示来讲解笔墨的基本方法、枝干的造型规律，树木造型的千变万化让初中生感受到水墨画体系中树木山石的绘画姿态设计有一定的规律，但是在造型方面往往有不同的表现手法;其次，要通过专项研究来进行水墨文化的整体探析。例如，以“水墨”为主题进行文化的深入研究，让学生们欣赏国画大师齐白石第三代弟子周以纯的水墨作品——《水墨丹青紫砂壶》《茶香万里》，使学生从中感悟到周以纯画风清新自然，其用墨的浓淡粗细巧妙得当、色彩搭配错落有致，以画作为载体，将紫砂壶的神韵表现得淋漓尽致的独特艺术魅力。然后，再分析紫砂壶的文化之美，介绍“茶壶”的文化：文人们在紫砂壶上题诗作画，大大提高了紫砂壶的文化内涵，使生活器物成为艺术小品，诗、书、画、印巧妙地融合在一起，美不胜收。最后，再引导学生对紫砂壶展览等进行实地观摩或者欣赏网络图片，培养学生的水墨趣味，即通过“欣赏定位——设定活动目标——作品欣赏”的模式举一反三，形成古今水墨文化的统一欣赏。

（二）培养水墨文化趣味

水墨文化不仅仅固定在美术作品上，因此，教师要结合当今社会发展的具体情况，全面培养学生的水墨文化趣味。首先，教师可以利用动画片引导学生思考水墨文化在动画制作方面有哪些重要的贡献。如，让学生们欣赏水墨动画片的代表作《小蝌蚪找妈妈》《鹿铃》《牧笛》《山水情》《猴子捞月》等，让学生感受到我国将水墨艺术与动画艺术结合起来是中国动画发展历史上的创举，是传统文化行为与现代化技术的完美融合，那种虚虚实实的意境和轻灵优雅的画面使动画片的艺术格调有了重大的突破。其次，要与学生一起进行水墨文化的游戏创造活动。例如：组织学生进行水墨动画片的制作，让学生们用水墨图画进行视频录制，然后在多媒体设备上进行播放，培养学生的学习兴趣。

（三）融入现代绘画技巧

水墨绘画技巧和艺术表现形式是我国艺术历史上的宝贵财富，值得传承。但是，初中生所处的时代背景决定了他们更喜欢现代化、快捷方便的表达形式，所以，教师可以在水墨艺术教学过程中融入现代化绘画技巧。首先，教师可以引入“水拓法”， 让学生们在墨盘中放水、点滴墨色，这样会产生一些飘柔的花纹。若嫌花纹不够理想，则可略加搅动或用口吹拂导引，以达到创作画面要求，再铺纸吸收。在课堂教学过程中，这种绘画模式的创造性较高，学生可以主动创作、灵活运用，提升了学习兴趣;其次，教师可以在课堂上利用多媒体进行水墨绘画的演示。在平时，教师往往演示一次就结束，而如果能够录制成微课，就可以让学生们反复播放、不断学习，提升临摹技巧。另外，教师可以给学生们一定的时间让学生们自主进行创造。水墨画执笔本无定法，学生们可以随意进行创造，但是教师要强调画画时要立腕悬肘，这样画出来的作品才能一气呵成。如：在《花瓶》的教学中，教师指导学生用浓墨随意点了五个点，再用淡墨或水滴在墨点中间，利用水的张力形成花瓶形态，最后再加上几笔，这样就成了艺术作品。

综上所述，培养初中生水墨趣味的教学对策是：传播传统文化内涵，培养水墨文化趣味;融入现代绘画技巧，让学生在多种教学形态下享受绘画的快乐、感受传统艺术的魅力，并敢于自主创新创造，发展核心素养。