老年音乐欣赏教学中进行“主体性”教学改革实验初探

一、实验背景分析

音乐是一门思想性和艺术性为一体的学科。在老年大学中开设音乐欣赏课，能使老年人愉悦心灵、陶冶情操、激发灵感、提高审美能力。但是在长期“填鸭式”的教育形式下，老年学员的主体性受到压抑，习惯了教师教、学员模仿的教学模式，不但没有调动老年学员的学习兴趣，反面对音乐失去了兴趣，更谈不上表现美、创造美。

二、实验的理论基础与基本原则

（一）实验的理论基础

习近平总书记说过：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”音乐欣赏教学为老年学员提供了独有的教学内容和学习方式，提高了老年人的观察、实践和体验能力。音乐欣赏教学不仅突出了师生的文艺特长，而且彰显了老年人积极向上的精神风貌，大大提升了学习效果和学习覆盖面，具有其他学科无法比拟的优势。

（二）实验的基本原则

主题原则：尊重老年学员，调动学员对音乐内在的理解能力，将音乐教育转化为学员享受美好生活的自觉需要;允许在音乐方面存在差异，因材施教;发展学员的个性，使每个人都在各自现有的基础上得到发展。

实践性原则：努力给学员创设音乐情境，提高多种感知、思考、操作的条件和机会，使学员在了解音乐、知识及发展的过程中增强审美素质。

发展性原则：把发展学员的主体意识、创造精神放在突出地位。

三、实验过程

（一）实验设计

实验目标：把老年学员培养成为热爱音乐、热爱生活的人，使之具有审美情趣和创造精神，真正成为老有所乐的人。

（二）实验阶段

准备阶段：在学习音乐基础知识的基础上制定实验方案，对实验对象进行前测;实施阶段：把握实验目标，落实实验的具体措施，从总体上体现老年学员主体精神的培养和教育;总结阶段：每年进行阶段性的总结。

四、实验成果

（一）确立改革思路

感受音乐：欣赏音乐，从听觉上领悟音乐的美;表现音乐：把感受到的音乐用自己喜欢的方式表现出来;创造音乐：加入自己的创新实践，把音乐应用于生活、服务于生活。

（二）构建教学模式

在音乐课堂教学中，分为三部分进行改革：课堂准备、课中参与、课后延伸，其结构简单概括为：

1.课前准备

本着“在研究中学习”的理论，在每学一首新歌前，请老年学员们利用课余时间找与歌曲有关的资料、图片，组建“知识库”，扩大学员的知识面。学员在课前亲手制作打击乐器，培养动手、动脑能力的协调性，预防老年痴呆，在课上演奏自制乐器，体味成功感。教师适时把学员们的作品进行展览，老年学员自评、互评，取长补短，提高了制作的水平。

2.课中参与

教师先把老年学员们分成整体素质基本均等的小组，开展“快乐积分”“小组红”等活动，为有突出表现的老年学员颁发“绿叶”“红旗”等勋章，老年学员们在竞争、互助的气氛中获得知识。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师把学习方法教给学员，引导他们确立学习提纲，辅导他们自学音乐，以表演、绘画、编歌词、诗朗诵等创新活动穿插其中，使老年学员的积极性得以提高，促使其乐学，主动参与其中。

3.课后延伸

首先，注意因材施教，音乐素养不同的学员，其课后任务也不同;其次，课后布置的任务要有创新性，根据所学歌曲、乐曲提出问题，让老年学员到生活中寻找答案，锻炼老年学员善于观察的能力，将生活实际与音乐相结合，引导其发现生活中的音乐元素，培养热爱生活的精神。

（三）合理评估，全面评价，改进学科年终评价

1.制定评价内容

对知识技能的评价：包括声乐（选择最拿手的歌曲，可以是课外歌曲）、乐器（内容自选）、视唱（自选兼抽测）、节奏（制作打击乐器，面试）。

对音乐作品的理解与表达：包括对歌词的创编、表演和根据歌曲创编音乐剧、搜集与歌曲有关的资料等。

2.评价形式

取消学期末的考试，评价全过程贯穿于日常教学中，由教师和老年学员集体评议并当场亮分，创建民主、公开、公正的评价氛围。