体验式教学激荡学生心湖的涟漪

一、什么是体验式教学

体验式教学是教师在授课过程中精心设计、组织相关的游戏、活动，学生通过参与其中，最终获得情感的领悟、能力的提升以及知识的理解，并将其运用于自己的实际生活的教学模式。

体验式教学在思想品德课堂中的应用充分发挥了学生的主体能动作用，使之真正成为教学过程中的主体，使三维目标得以较好实现。体验式教学法强调以学生活动为主，学生通过亲历教师精心设计的主题活动，内化为一定的心理体验，并在此基础上进行实践、体验，从而形成较稳固的情感、态度、价值观。

二、如何实施体验式教学

（一）关于“成长的我”活动

生命健康权是公民最根本的人身权利，是公民首要的权利，是公民享受其他权利的基础，生命健康权包括生命权和健康权两部分。如果生命健康权得不到保障，公民的其他权利就无法实现或很难实现。

教授人教版“生命健康权”时，教师设计了“百宝箱”这个活动。

活动内容：1.用多媒体给学生展示九个神秘口袋，里面分别藏有学业、智慧、财富、名望、友情、欢乐、尊重、荣誉、美貌九件礼物。2.让学生选择一个自认为最宝贵的礼物，并说明理由。3.教师向学生介绍：这些礼物的价值其实都为0。学生感到意外，为什么如此宝贵的东西，其价值却为0。4.教师出示另外一件非常重要的礼物——生命健康，其价值为1，把这个1和其他9个0组合在一起，即可以看到一组惊人的数字——1000，000，000。教师启发学生：只有拥有生命与健康，其他财富的存在才有意义，以此让学生体悟生命与健康的重要性。

情感升华：通过该活动，学生懂得了以下道理：我们每个人都享有法律赋予的生命健康权，我们应该积极行使生命健康权，珍爱自己的生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和昂扬向上的精神;当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护;此外，我们还必须依法履行维护他人生命健康的义务，比如不打架斗殴、不辱骂他人等。

（二）关于“我与他人和集体” 活动

班集体是教师为学生教授知识、发展能力、培养品德和塑造个性的主要场所，同时也是满足班集体成员交往、培养自尊和集体荣誉等精神需要的重要环境，所以，班集体的主要功能是潜移默化的教育感化功能。一个良好的班集体可以为学生的健康成长提供良好的自我教育、生生教育的环境，犹如一台动力十足的马达，能激发出学生各种潜能才华，使他们的精神面貌更加昂扬向上;良好的班集体也似一场春雨，于无声处润化学困生的缺点错误，唤醒做人的自尊自信。

教授人教版“认识新伙伴、融入新集体”时，教师设计了“我的名片”活动。

活动内容：1.设计“我的名片”。（包括姓名、健康的爱好、性格，要求字迹清楚）2.击鼓传球（乒乓球或矿泉水瓶），球或瓶传到谁手中，谁就站起来，按照“我的名片”做自我介绍。

教授人教版“与人交往”时，教师设计了“中国结”这个活动。

活动内容：1. 5名学生手拉手，自然围成一个圈，每个人看清左右手分别拉着谁，确认后松手，并在允许的范围内自由走动，教师一叫停就停，原地不动。2.此时，大家再伸手去拉之前左右两边的同学，却发现手打结了。在不松手的情况下，教师让学生自己解开结。3.教师现场采访学生的感受及解结的方法（抬手——给别人一个通道;弯腰——放下自己的架子;转身——换位思考）

情感升华：通过这两个活动，学生懂得了这个道理：要快速融入新集体，结识更多的好朋友，就应待人真诚热情、乐于助人、主动沟通和交流等。

（三）关于“我与社会”活动

规则是人类的社会生活能够正常进行的前提和保证，既保证我们学习和活动的顺利进行，也保证社会公共生活的有序、安全、和谐和文明。

教授人教版“规则”时，教师设计了“转方向”或“抢椅子”活动。

活动内容：1.转方向：请若干名学生上台，根据教师提示的方向转向相反的方向，转错者即遭淘汰，其他同学做评委;采访参与者、评委，谈体验，总结规则的内涵及重要性。2.抢椅子：人数为N人，椅子数为N-1人。事先选出1人控制节奏，可以通过暂停、播放音乐或击鼓等方式来控制，该学生背对游戏者或用布条蒙住眼睛。

情感升华：通过这两个活动，学生懂得了规则的重要性，在生活中将会以实际行动去遵守相关规则，比如课堂规则、学校规则乃至国家法律，学会了要做一个有规则意识的人，从而为成功的人生做好准备。

总之，体验式教学是达成思想品德课三维目标的一种有效的教学模式，有利于更好地实现其教育、教学价值，提高学生整体素质，它不仅让学生学到了知识、技能，还对学生的情感、态度、价值观、行为等方面产生了许多积极的影响。