初中语文情感教育初探

不仅是初中阶段的语文学习，所有的语文学习当中，情感都作为其学习的重要内容或者较之鲜明的特色以及个性出现。而进一步培养学生的情感和引导学生深入体会文章感情，可以使作者和学生产生共鸣，同喜同悲。同时，作者还能教学生学会敢爱敢恨，这恰恰体现了语文教学的重要任务目标。反之，缺乏情感的语文课自然是死气沉沉的，情感让语文教学活力四射，它成了语文教学的生命体现。

一、晓之以情，动之以理

有学校曾经组织学生观看了一场讲述家庭亲情的电影，当时，教师看得泪流满面，而学生的面部表情则极其僵硬，他们大呼：“一点都不刺激”，这样的呼声出来之后，教师感到不可理喻，但之后又陷入沉思：为何现在的学生都是死气沉沉的，没有半点人情味呢？为什么我们煞费苦心教育出来的学生没有生活美及自然美的能力呢？之后，教师给学生讲述了一个故事：有个年轻人爱上了一个姑娘，想要让这个姑娘成为他的妻子，而姑娘对这个年轻人说：“如果你想要娶我，那么请带着你母亲的心来见我。”这个年轻人听后，他向自己的母亲要那颗心，母亲听后什么也没说，挖出了自己的心并给了儿子，年轻人捧着母亲的心走开了，他高兴地去找那个姑娘兑现诺言，但走到半路时，他不小心摔了一跤，就在这个时候，年轻人手中那颗还在滴血的心问他：“孩子，摔疼了没有？”这个时候，故事已经接近了尾声，全班悄然无声，此时，大家的脸上都写满了对伟大的母爱的理解和赞赏，也表达了无限的感动。

笔者以为，站在情感教育缺位的角度来讲，这让学生失去了最基本的感悟和体验，没有了情感的渗透，学生自然也就不会作为一个完整的人出现和生存在这个世界里，忽视了情感教育的教育实质上是一种不完整的教育，因此在我们的教学过程中需要情感的渗透。为了能够很好地面对国际性的竞争和挑战，对于我们来说，必须跨出历史遗留下来的误区对学生进行教育，教学生确立起情感的目标，从而实现情感教育。

二、正确认识情感教育

语文教学的过程实际是传道、授业、解惑的一个认知过程，同时也是帮助学生陶冶情操和引导学生步入正途的过程，我们的情感在从认识到形成能力再到习惯的转化过程中发挥着关键性作用，它能作为化学实验中的催化剂，同时也可以作为中药中的药引。

列宁曾经说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”而别林斯基也说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学的实质就是这样，在一个人完整的成长历程当中，情感在这其中发挥重要的作用。如果一名学生自身的修养不高，不热爱祖国，同时又不懂得关心他人，即使他的学习成绩很好，当他进入社会之后，其发展也令人担忧。针对这一点来说，语文教学需要我们去认真完成一个教书育人的具体过程，因此，我们就要对学生展开情感教育。

三、区分情感与情感教育

情感实质上是人对于一些客观的现实态度的体验，同时也是客体为了能够满足个体的实际需求而产生的，因此其又反映了人对于客观事物或个体需要的一种关系，它在人的认识以及行动当中起到一种相互支配和相互调节的作用。如果一个人在事业上充满热情，能够热爱自己的工作和学习，他就能够充分发挥出客观事物与个体需要之间的关系，因此，它又在学习和工作中具备不竭的动力，这对于人的认识以及行动起到关键性的引导作用，如果一个人在这方面发挥了其创造性，他就能够在这方面做出成绩。而我们的情感教育事实上只是一个教学生充分认识教育的相对性概念，主要指的是人可以将情感作为具体发展的重要领域中的一个因素或者是施以教育的重要力量。

现代教学理论认为：情感的培养是语文教学过程中的重要力量和重要任务，与此同时，也是进一步提高语文教学效率的重要手段。当我们翻开语文教材的时候，就能真切地感受到一些文质优美的名家名篇中洋溢着对祖国、人民以及大自然的深情惬意，同时，字里行间流露出优美典雅、清丽委婉以及崇高悲壮的诗篇。教学过程中，我们除了要给学生传授语文知识以外，还必须要把情感传递给学生。

语文学科的特点恰恰决定了语文教学方法的多样性，同时又可以很好地调动学生的学习积极性，促进学生的情感教育，还能在学生的语文学习过程中起到相当重要的学科作用。这样一来，学生进行感知、理解或者记忆、运用基础知识的同时也能伴随着种种的感动，感之愈深，知之愈多。如同苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”只有具备了肥田沃土，才能结出丰硕的果实。

学语文就要谈感情、学情感，否则还不如只学习数学来得实际，因为数学学习可以教会我们生活，即可以在最困难的时候教我们维持生计。有学生说：“为什么还要学语文呢？只学习数学就可以了。”可是，不学语文，你会懂人情吗？你如何与别人交流呢？如果不懂得如何与人交流，再强的数学能力也是徒劳无功。