触动孩子的心灵

小学生时期是一个人成长的重要时期，不管是身体、智力发育，还是思维、性格发展，都处于非常关键的阶段，加上当前不断发展变化的社会，小学生非常容易受到外界的影响，因此，针对小学生开展积极的德育是非常重要的。总的来讲，德育就是对学生进行思想政治、道德、法律以及心理健康的教育，是我国教育教学中非常重要的任务，是我国开展素质教育的关键环节。良好的德育可以引导学生健康地成长，帮助学生形成良好的道德品质，促进学生的全面发展，因此，小学教育必须重视德育。然而，当前我国小学德育受到各种因素的影响，其实效性并不高。

一、当前小学德育存在的不足

当前的小学德育受到各个因素的影响，还存在着很多不足之处：首先，德育没有具体的教育体制，不够完善;其次，德育在很大程度上都是理论教学，学生无法在实践当中感受道德、思想、心理情感的引导，存在着缺陷。而小学德育之所以会出现这些问题，主要是受我国以往传统教学模式的长期影响。在实际的小学德育教学中，仍然以学生思维发展和智力发育为基础和主攻方向，往往都是以说教的形式对学生进行德育，不仅无法渗透到学生的情感、心灵当中，还容易引起学生的反感。所以，针对小学德育，还需进一步加强管理体系，改变其主攻方向。总而言之，德育与其他的学科教育是不同的，其注重从学生的心理方面入手，培养学生良好的行为举止、学习习惯，提高学生的综合素养。因此，不仅要从学生的思维上渗透德育，还要从学生的思想上渗透德育。

二、提高触动学生心灵的小学德育实效性的对策

（一）增强小学德育团队，贴近学生心灵

在小学德育的实际开展过程中，教师作为德育工作的具体参与者和实行者，是德育工作开展的基础，所以，必须进一步强化小学德育师资团队的素质，尤其是其在思想渗透方面的能力，进而才能在当前新课程改革的教育背景下不断提高德育的实效性。首先，当前的小学德育师资团队中专业的德育教师并不多，往往都是由其他学科教师进行浅层次的引导，德育师资结构不完善，进而限制了小学德育的有效开展。所以，针对小学德育师资队伍的建设，必须引进专业的德育专业人才，并对德育教师的道德素质、道德专业技能进行严格把关;其次，要不断地对在职德育教师进行培养，鼓励各学科教师积极学习德育的理念要求，明确其教学要求。同时，组织相关德育培训，提高教师的文化素养，进而提升教师的德育素养，并引导各科教师在教学的过程中渗透德育，尊重学生学习的主体地位，以平等的身份与学生进行交流，以此来实现情感上的德育渗透。

（二）改进学校德育环境，以小学生实际情况为基础

对小学生开展德育的过程中，校园德育环境的影响也非常重要。小学生由于年龄较小，思维、智力发育尚不成熟，对事物的认知以及行为的学习往往以模仿为主，因此，学生的周边环境对学生有着十分深远的影响。所以，要开展德育，必须重视学校德育环境的改善，进而为小学生营造一个良好的德育氛围，潜移默化地影响小学生逐渐改善自己的行为举止和谈吐素养。首先，要不断优化小学德育环境，加强学校管理，开展良好的学风建设、道德风向建设以及思想道德建设，进而为学生构造积极的学习环境和校园文化，以此来影响学生，避免学生受到不良思想、行为的侵蚀。

（三）教师要注意教学过程中学生的心灵触动

首先，教师在开展德育教学时要注入真情实感，激励并感化学生，打造学生美好的心灵。小学阶段的学生是一个特殊的群体，在是非对错的分辨能力方面并不强，且自控力比较差，容易犯错误。而教师作为促使学生健康成长的引路人，必须在思想、行为举止以及道德修养上严格要求自己，不管是在生活还是工作中，教师都要保持良好的形象，才能获得学生发自内心的尊重和羡慕。并且，教师要在充分了解小学生实际情况的基础上尊重学生的个性发展，有针对性地进行思想教育;其次，教师要一视同仁地对待学生，尽可能运用表扬和鼓励的语言来引导学生维持良好的心理状态，不能对学生进行严厉的说教、讽刺甚至挖苦学生;再次，针对遇到困难的学生，教师要不断地鼓励、引导并帮助其克服困难，树立自信心;最后，必须尊重学生的心灵。每一个学生都是独立存在的个体，不管其品德、成绩是否有不足，其人格都应受到尊重。教师在学生的心中是神圣的，如果学生能够经常得到教师的关怀和尊重，学生就会产生思想转化的内部动力。所以，教师在和学生的互动交流中要尊重学生，以自己的真情实感来对待学生，进而感化、影响学生，促使学生进步、发展。

三、结语

总之，小学德育是学校教学的首要任务，是我国开展素质教育的必然环节。对小学生进行德育，还能有效地帮助学生健全人格，树立正确的价值取向，增强小学生的自我约束力，养成良好的道德品质，促进小学生的全面发展。因此，学校以及教师必须加强重视，从学生的心灵出发，尊重学生，进而引导其向着正确的方向前进。