德育渗透到班级管理之中

班级是学生学习和生活的重要场所，班级生活影响着学生的人格树立和个人修养的培养。因此，班级管理中的德育就成了我们应该重视的一个管理方向。而初中的管理工作更是加重了德育的任务，因为这个阶段的中学生正处于青春期，正是其性格形成的重要阶段。另外，青春期的叛逆也容易使学生为了凸显自己的个性而降低自身的道德标准，做出一些违反道德的事情。因此，如何在这个阶段做好班级的德育，提高学生的道德标准，培养学生自身修养、学识，成了我们班主任应该重视和研究的问题。所以，本文就以初中班级德育问题为中心，从三个方面探讨如何做好班级中的德育。

一、掌握班级信息，及时处理反馈

对于班级管理工作来说，了解学生动态是掌握班级信息和开展管理工作的前提。我们在对学生进行德育时，首先要对学生的生活情况、情感状态、学识信念等各个方面有深刻的理解，所以我们要经常到学生中走动，了解每个学生的内心想法，掌握学生对于班级和自身的看法，并及时对错位的观念加以引导，稳定学生的心态，做好学生的思想工作。比如，在班级中，学生经常会遇到这样的问题：学生之间攀比成风、相互炫耀，这种风气一旦形成，难以抑制，甚至会因此产生一系列的问题，如因为购买奢侈品和家人闹矛盾、产生偷窃行为、故意毁坏别人物品等等。然而，如果我们能够及时掌握班级信息，及时发现这一风气，将其遏制在萌芽之中，问题就会迎刃而解。风气刚刚开始时，往往只有两三个学生进行攀比，我们在这时对他们进行批评教育，学生就都会知道这是不好的行为，这种相互之间的攀比行为自然就会消失。通过这样时常进行班级沟通、掌握班级信息的方式，对学生的行为和信息进行及时的处理，对学生进行德育培养，可以提高学生的道德水平。

二、以学生为中心，关注每个学生的思想

在班级的学习管理工作中，我们往往只是针对整个集体进行统一管理，对于每个学生的具体思想和情感波动关注较少，导致很多学生对班级产生疏离感，产生了不利于学生的德育。因此，为了搞好班级的德育建设，让学生在班级生活中真正有所收获，我们应该从学生入手，以学生为中心，时刻关注每个学生的心理动向，根据不同的学生心理情况和所处的环境进行专项的教育，在教育时要时刻为学生着想，只有这样，学生才会在教育中受到感触、启发，认可我们的教育。例如，在实际的班级管理中，我们需要针对不同的学生采取不同的教育方式，比如：有两个学生在考试中作弊，但是两个人的作弊目的是不同的。甲的学习成绩很好，但是家人对他的要求很严格，为了达到家长对他的要求，所以他选择了作弊;而乙的学习成绩较差，别人对他的成绩冷嘲热讽，包括家人也对他感到失望，他作弊的目的是为了证明自己。因此，我们在进行教育时就要根据两人的实际情况和心理问题进行差异化的教育。对甲的教育方式主要以安抚为主，告诉他：他是一个非常优秀的学生，一两次的失败代表不了什么，只要以后继续努力，就一定会取得成功，但如果为了这一两次的成功而选择作弊，放弃教师和同学对他的信任，这是不值得的;对于乙，则主要以鼓励为主，鼓励他要靠自己的本事取得优良的成绩，这样才能够体现自身的价值，别人才能够信服，靠作弊得来的关注只是一时的，并且还会有不良的后果。通过这样的因材施教，使学生感受到了教育中的道理，这样一来，在以后的学生生活中，他们就会时刻提醒自己不要作弊，成为一个诚实守信的人。

三、完善考评制度，全面提高学生的德育水平

在传统的考评制度中，其参考标准主要是学生的学习成绩，成绩好的学生更容易受到正面的评价，而其中可供参考的道德水平的标准较少，因此学生就会产生“只要学习好，道德是什么样并没有关系”的想法，进而不重视自身德育水平的培养，不利于德育的开展和实施。因此，为了让学生重视自身的道德问题，更好地开展德育教学工作，我们应该完善教学考评制度，参考学生的各个方面，对学生进行综合性的评分，让学生知道，他们的提升重点不仅仅是学习成绩，而是包括道德在内的一系列对自身有益的能力和修养，进而全面提高学生的道德水准。例如，在传统的学习考评中，我们经常能看到这样的话语：“该生学习突出，成绩出众，望继续努力。”“该生成绩比较一般，长此以往可能会影响学生以后的发展，希望得到重视。”但是我们却很少看到这样的评价：“该生学习突出，成绩出众，但是本人有一点骄傲情绪，平时不善于与人沟通，希望该生能克服这些缺点，让自己更上一层楼。”“该生学习成绩一般，但是本人在日常生活中乐观开朗、乐于助人，老师和学生都喜欢他，希望他在保持这些优点的同时将成绩进一步提升，为以后的中考和高考早做准备。”所以，我们要完善考评制度，让学生能够通过考评制度真正地找到自身的优点和弱势，在发扬优点的同时努力弥补缺点，全面提高学生的德育水平。

综上所述，我们在进行班级管理时要时刻了解班级状况，根据不同学生的思想因材施教。同时，完善考评制度，提高学生的道德水准。通过这样的管理手段，使学生的德育水平得到全面提高，成为一个社会需要的合格人才。