中职计算机专业课堂教学评价改革初探

一、注重评价内容的全面化

在以往的计算机专业学生评价模式当中，教师的评价仅仅针对学生在课堂教学中表现出的最终结果进行评价，而对于学生学习的过程却有所忽略，不难发现，这种评价方法中所涉及的内容较为片面，对于全面培养学生综合素质极为不利。因此，为了充分发挥课堂评价在中职计算机教学中的作用，教师应不断丰富和完善课堂评价的内容，根据学生在日常的学习过程所表现出来的一些行为态度进行评价，这样一来，可以对每一个学生的学习态度、知识技能的掌握情况、学习习惯和学习方法、合作探究的意识以及动手实践的能力进行更为全面的评价。此外，教师也可以对评价标准进行适当的量化，这样可以使教师的评价更加易于操作。

例如，在教学《计算机应用基础》中的文字处理软件的应用时，这部分内容主要学习的知识有制作个人名片、制作印章、课程表以及个人简历的制作、电子小报的制作、教材页的排版等内容。在教学的过程中，我看到有一些同学在十分认真地记笔记，把我讲解的知识详细记了下来，于是我对学生说：“大家要向这些同学学习，用笔写下来记忆会更加深刻，而且复习的时候也会更有效率。”接着，在进行个人简历制作和电子小报制作时，我看到有一些学生不但学会了我在教学中所讲解的版式，而且发挥了自己的创造能力，设计了一些独具创意的排版，同时，我看到一些学生在用教学中所使用的Word完成学习任务之后，还自己试着用WPS等文字处理软件进行学习，对于学生的这些行为，我也给予了肯定。此外，在进行最基础的文字录入时，为了更好地评价学生是否达到熟练程度，我以70字/分钟为标准对学生进行评价。最终，通过从学习态度、学习习惯、学习方法等方面进行评价，再辅以一定的量化标准，这节课十分圆满地完成了。可见，这样全面地对学生进行评价，是提高中职计算机教学质量的重要途径。

二、注重评价主体的多元化

一直以来，中职计算机学生评价中所采用的都是教师评价的单一模式，学生只能被动地接受评价，这种方法完全不符合当前所倡导的“生本”理念，也很难达到有效的课堂评价效果。因此，为了通过有效的课堂评价充分调动学生的学习积极性，教师应改变这种单一的评价模式，让学生成为课堂的主人，将以往单一的教师评价改为教师和学生的评价并重。也就是说，在对学生的评价中，学生的想法也十分重要，所以教师可以结合学生自评以及小组成员互评的方法来听取学生的意见。只有这样，才能使课堂评价在课堂教学质量的提高中发挥重要作用。

例如，在教学《计算机网络技术基础》中局域网的硬件配置这一部分内容时，我采用的是小组合作的教学方法，让学生通过互相之间的交流和帮助来提高学习的效率。在教学完这部分内容之后，我引导学生对自己的小组成员进行了评价，学生发言十分积极，有的说“我们组负责网络传输介质安装的同学表现得很好”，有的说“我们组负责网卡的同学挑选的网卡十分合适，并且在安装时效率也很高”，有的说“我们组的同学交换机安装得很棒”等等。在学生发言完毕之后，我又让学生写了一份学习总结，让学生谈一谈自己在这节课表现得怎么样、还存在哪些不足等。通过这种方式，学生都通过其他同学、教师以及自我认知的角度了解到自己在学习中的优点和不足，从而为学生完善自己提供了参考。可见，提高课堂评价的有效性，应实现评价主体的多元化。

三、注重评价客体的差异性

一般来说，每个学生的计算机基础都有很大差异，同时，不同的学生在学习能力上也会存在差异，有些学生可能很快就理解了教学内容，但有些学生可能理解速度会有些慢。因此，教师应该充分了解并尊重学生之间的差异性，在进行课堂评价时也应一视同仁，给予那些基础较为薄弱的学生更多的鼓励，只有这样，才能让课堂评价帮助每个学生树立学习的信心。

例如，在教学《计算机网络技术基础》中Internet的接入和网络安全管理的相关内容时，在完成课堂教学之后，我让学生开始进行自主练习，然后我看到学生在进行操作时的效率差异很大，有的学生已经进行到路由器的安装和接入这一步了，但有的学生只进行到代理服务器的接入，为了激励那些基础较为薄弱的学生，我对学生说：“大家在进行操作时不要一味追求速度，更要注意安装的准确性。”接着，我表扬了那几个速度比较慢的同学，从而有效鼓励了这几名学生。可见，有效的课堂评价，一定要充分尊重学生的差异，并且要激励每一个学生。

四、结语

总之，教师应不断丰富和完善课堂评价的方法，只有这样，才能提高课堂评价的有效性，从而促进中职计算机教学质量的不断提升。