分析小学低段语文阅读教学之方法创新

素质教育工作已经全面拉开了帷幕，教育工作的各个环节也力求践行素质教育的相关内容。小学教育作为九年义务教育的根本环节，会对学生日后的学习发展带来直接的影响。因此，如何规避传统小学语文阅读教学中的弊端，将适合学生学习、适合语文阅读的可持续发展内容融入小学语文阅读创新教学模式当中，已经成为小学语文阅读教学工作的重点。

本文将针对小学低段语文阅读教学之方法创新进行详细分析。

一、将绘本与阅读结合

小学低年级学生的逻辑思维能力并未完全发育，往往更加喜爱颜色鲜艳、生动形象的事物，形象思维主导了小学低年级学生的思想逻辑形式，而阅读教学的重要工作目标便是让广大学生深入地去感受阅读文本中的情感和意境，充分调动起学生的直接感官，引导他们对阅读的内容产生直观的印象。所以，教师可以积极地将生动有趣、直观的绘本内容巧妙融入小学语文低年级的阅读教学当中，将学生们由阅读文章带入绘本画卷当中，真切地让晦涩的文字符号转变成直观的情感画面，在加深学生们对阅读文章影响的同时，使小学生更加准确地体会文章情感，降低文章的难度。

例如，在学习小学语文部编版一年级下册《荷叶圆圆》时，教师可以在课堂教学过程中，将生活中实际出现的“荷叶”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”等物象通过绘本的形式，利用多媒体手段向广大学生们进行展示。通过生动、有趣、色彩斑斓的绘本，学生们能够从课文中的内容联想到夏天的实际景象，从而真切地让广大学生们感受大自然、感受夏天的美好，激起学生对大自然的热爱之情。

二、将表演与阅读结合

由于小学低年级学生的年龄较小，对于未知的事物具有极大的好奇心，并且小学生的表演欲望也非常强烈。为此，教师应该第一时间抓住学生们的实际特点，学会转变教学方法，在激起学生课堂活跃点的同时，将表演的内容与实际教学文本内容进行紧密结合，切实做到教学手段的创新。

在小学语文阅读教学内容中，往往会融入很多思想情感高尚、诠释人间真善美的内容，但是小学低年级学生的经历较少、情感内涵较为浅显，很难凭借字面语义来感受阅读文本中的道理。基于此，教师就可以积极地将角色扮演、表演情景等教学手段融入教学工作中，使原本晦涩的情感鲜活起来，帮助低年级学生攻克阅读理解的重点难点。

例如，在学习小学语文部编版二年级上册《坐井观天》时，学生往往会很难理解“坐井观天”这一成语。为了让学生对此则寓言进行深入理解，教师可以结合文章中的故事，邀请学生们分别扮演“青蛙”和“小鸟”这两个角色，并且通过道具的形式，制作出一个“井”。在进行扮演的过程中，扮演“青蛙”的同学便能够切实地在表演的过程中感受到青蛙所在世界的狭隘和青蛙的无知，真正地做到了感同身受，从而深入地体会到了“坐井观天”的实际意思，攻克了阅读教学的重点难题。

三、将写话与阅读结合

小学低年级所涉及的文本写作一般都是写话教学，写话教学也是写作教学的基础阶段，良好的写话能力可以为学生们日后的写作打下良好的基础。阅读与写作是语文教学当中最为重要的教学部分，将写作与阅读进行紧密的结合，也是未来语文教学工作发展的趋势。高效地将读写结合融入小学语文教学中，不仅能够让学生们在感受阅读文章的优美词汇、语句中增强自身的写作水平，还能够在进行写作的过程中，深入体会文本内容，实现教学工作的双赢。针对低年级的学生来说，其还未能拥有良好的创造能力，教师可以结合阅读中的好词、好句，引导学生们开展“仿写”或者“好词造句”等，让学生们能够灵活运用好词、好句，深入地感受到阅读文本中词汇、语句的精妙绝伦，深化对阅读文章情感的体会。

例如，在学习小学语文部编版二年级下册《日月潭》时，针对“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中;日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”这几句，存在“朦胧”“隐隐约约”“仙境”等几个好词。为了让小学生们学会使用这几个好词、细细品味佳句、体味日月潭的秀丽景色，教师可以将这些好词的内涵向学生解释，并且分别让学生针对这些好词进行造句，从而通过学生的理解和写话，使学生理解文章中优美词语的深刻内涵，深化文章意境，增强学生们的写话水平，提升阅读感知能力。

四、结语

总而言之，小学低年级语文阅读教学必须要结合小学生的实际发展特点和学习需求积极地创新。教师应该结合素质教育工作的实际要求，充分发挥人本理念的实际效用，将学生们喜欢的绘本、表演、写话等内容，积极地与小学语文阅读教学进行紧密联系，帮助学生们攻克阅读理解难关，感受阅读文本的真善美内涵，在提升学生阅读能力的同时，让学生们受到正确思想情感、价值观的浸染，从而促进学生们的健康成长。