基于小学数学新授课的探究教学模式探析

新一轮的课程改革，倡导在小学数学教学活动开展中，教师要借助探究教学模式引导学生自主、合作、探究，在学生主观能动性的充分发挥下，使其扎实掌握有价值的数学知识和数学学习方法，借此促进学生数学学习能力的提升。小学数学所包括的课型主要有新授课、练习课、复习课和活动课这四种类型，不同的课型所实施的探究教学模式不同。对此，在本文中，我立足于小学数学新授课教学活动的开展来谈一谈如何实施探究教学模式。

一、创设情境，提出问题

纵观义务教育数学课程改革标准中的有关内容，其明确指出：在数学教学活动开展中，教师要立足于学生已有的生活经验或知识储备，借助多样化的方式引导学生亲身经历，使学生在体验中自主地将实际问题抽象成数学模型，并对这些数学模型进行说明、解释，以此在提高学生数学认知能力的基础上，促进学生数学思维、数学情感等方面的发展。情境作为沟通学生已有经验与数学知识的桥梁，其不但可以将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，还可以激发学生的探究兴趣，使学生在自主探究中掌握有价值的数学知识。在此需要注意一点，所创设的情境中还需要含有极具探究价值的数学问题，如此学生才会在问题的驱使下，自主地参与到教学情境之中，促使其数学探究能力的提升。以“圆的周长”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，为了使学生对圆有一个直接的感知，我将圆形的实物分发给学生。在实物情境下，学生需要思考这些问题：“可以用哪些方法对圆的周长进行测量呢？圆的周长可能会与哪些因素有关？你打算用什么样的方式来验证自己的猜想？”在这些问题的驱使下，可以使学生在亲手操作中调动起对数学的探究兴趣，自主地思考，产生多样化的猜想，进而在实验操作中一一验证自己的猜想。这样的教学过程，不仅给予了学生自主探究的机会，还使学生在探究中获得了数学思维的发展，有利于学生数学学习水平的提升。

二、自主探索，建立模型

所谓的建立数学模型是指在小学数学教学活动开展中，教师能引导学生从繁多的数学现象中抽象出数学模型，立足数学角度对数学问题进行探究与解决。既然新课改倡导学生的自主、合作、探究学习，那么，在组织小学数学新授课教学活动时，教师不妨立足新知内容向学生提出有探究价值的数学问题，然后引导学生在小组中合作探究，共同探究、建立数学模型，找寻到解决数学问题的方法。以“三角形的分类”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我向学生直观地展现了一个三角形的锐角部分，其余的角则用纸张遮盖住。然后，我引导学生观察这个角，探究这是一个什么样的三角形？为什么呢？接着，让学生在小组中合作探究。在小组讨论中学生们调动已有的知识储备，畅所欲言，有的说这是一个直角三角形，有的说是一个锐角三角形，有的说是一个钝角三角形。在学生的思维碰撞下，其会对三角形产生一个感性的认知。在此基础之上，我将另一个具有代表性的角呈现在学生面前，引导其继续探究，如此使学生在小组合作探究中明白为什么同样一个角，有的可以直接做出判断，有的不可以，进而自主地总结出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，建立数学模型，为其今后解决与之有关的问题打下坚实的基础。

三、巩固练习MCqnC1N79B2GotwqR4wXftEXbXbT+XU3BKcZLjJiqhg=，解释与应用

在传统的小学数学教学活动开展中，教师一般会借助教材后的习题来引导学生练习，借此检验学生的学习成果。而这样机械、单一的练习方式非但无法使学生产生探究兴趣，甚至会起到适得其反的效果，将学生无形中带入题海战术之中。对此，在探究教学模式的应用时，教师需要借助极具探究性的方式引导学生巩固练习。既然数学是一门与学生生活有着密切联系的学科，学生学习数学的目的是应用所掌握的数学知识解决实际生活问题。对此，在组织小学数学教学活动的时候，我会借助极具生活价值的练习活动激发学生的探究兴趣，使学生在数学知识应用中加深对其的理解，并掌握应用数学的方法。比如，我在设计练习题的时候，会立足学生的数学计算水平，设计一些“游乐园中的数学问题”“最佳设计方案”“买票中的学问”等极具开放性的问题，引导学生自主地借助所学知识解决问题。以“两位数乘法”教学为例，在课堂教学中我为学生设计了这样的问题：学校在近期要举办一次敬老活动，本次活动打算邀请敬老院的爷爷奶奶和我们一起秋游。现在一共有25位老人，130名学生，3位教师。公园给出了不同的购票方式：成人每人30元，学生票15元，30人以上的团体每人20元。这一极具生活价值的问题很容易调动起学生的探究积极性，在探究过程中学生可以给出不同的设计方案，在集思广益下，学生的数学思维不仅可以得到发展，其数学应用优化意识也会得到培养，有利于学以致用的实现。

四、结语

综上所述，在小学数学新授课教学活动开展中，教师要借助探究教学模式激发学生的新知探究兴趣，使学生在多样化的探究活动中掌握有价值的数学知识，为其探究能力的提升打下坚实的基础。