浅谈初中语文古诗词诵读教学的体会

一、从诗词的写作背景着手是教师在初中古诗词诵读教育中的首要任务

在初中语文课本里的古代诗词课文大部分都是作者根据自身的经历写出来的。当我们在诵读作品之前，教师就该向学生讲述作品的写作背景，以及对诗词内容进行总结。例如唐代诗人杜甫，诵读就是要从此处入手。在对他的诗——《春望》进行学习时，应该带领学生了解诗的创作环境：这首诗是诗人于唐肃宗至德二年所作的，那时的长安城被反叛的贼兵破坏得惨不忍睹，他只能往北边迁移，但没想到在路上被俘，困在了长安。过了一年，诗人逃脱出来了。本诗是作者在逃脱之前的一个月所作的。当时因他身处逆境，无法与亲人联系，因此非常担忧和思念亲人，于是就有了诗文里的感慨。所以，如果学生不能掌握这一信息，在诵读本诗的时候就会产生许多困惑，导致他们不懂得“家书抵万金”的含义。若不理解就会降低学生学习的积极性，达不到古诗词诵读教授的效果。

二、初中教师要设法让诵读占有重要位置

很多教师在教学中把大部分时间用来讲解，留给学生们诵读古诗词的时间很少。只有多读，学生才能领悟诗词的内涵，这就体现出了诵读古诗词的重要意义了。中国古代优秀的诗词里体现了浓浓的感情及道理，只有当学生们有感情地去朗读古诗词，才能深刻地感受诗人想要表达的真情实感、懂得作品里的道理、体会它们的独特情致、品味古诗词的风韵。中国有名的朗读家张颂曾说，要把书面的文字变成有声音的语言活动，足可以看见诵读的重要意义。因此要求教师在语文课的教授中，要为学生留有充足的诵读古诗词的时间，可由教师带领着读;也可以让学生自己进行诵读、举办小组诵读比赛、全班同学齐声诵读等，让诵读在古诗词的教授过程中占有重要位置。

三、有感情地多次诵读，使诵读的实际效果加强

“新课标”提出：在进行古代诗词的诵读时，会悄悄地提升自身的赏析能力与审美能力以及知识的累积量。这就要求我们在教学时要重视诵读，要让学生对古诗文进行多次诵读。当学生们经过多次的诵读之后，不但提高了学生的审美能力，还懂得了古诗词里的含义和韵味，有时还能从作品里的每句话、每个字里感受到诗人难以表达的情感，体现出诵读的可贵之处。

初中教师在古诗词的教授过程中可以沿用古代人边唱边读的办法，运用这种方法可以使诵读更加丰富、有感情，因这种方法新奇，可以增强学生的诵读兴趣，因为与音乐的结合可以让背诵变得容易些。学生在进行古诗词的诵读时，声音要洪亮，要把作者想表达的感情读出来，使听者能从诵读人的神情、语态、语调中体会到作品的情感。通过教师和学生多次有感情地朗读，学生们便可以有兴致地进行诵读，从而达到了古诗词诵读教育的最佳效果。

四、利用音乐来开展诵读活动，提高学生的涵养

音乐和古诗词从古到今都是相辅相成、不能分割的。中国古代诗词歌赋蕴含着曲的乐感，采用与音乐相结合的方式来诵读可以逐渐深化学生们对作品的感悟，让他们体会到古代诗词里重要的字词所要表达的各种各样的情感，使学生的感受能力得到快速的提高。在教授过程中，在诗词诵读中配上恰当的音乐，能提高学生们的学习积极性，合适、动听的音乐能营造出独特的氛围，让学生处于一种特别的气氛当中，有利于学生深入体会作品想要表达的情感，使他们的情趣得以激发出来。比如教师在《水调歌头》的教学中，可以在课堂上让学生欣赏歌曲，引导学生们自主地去诵读，可以让某个学生进行示范，也可齐声读或唱一唱相关的歌曲，仔细地去感悟作品的韵味，不仅提高了学生的古诗词素养，还使得学生背古诗词的效率得以提升，有利于学生长期记忆能力的增强。

五、一边读一边感受乐曲之美，领悟诗词的美感

自古以来，古诗词与乐曲是密不可分的，他们相互融合，用特殊的旋律让朗读者受到感染，从而读得更有感情，也丰富着大家的精神世界。想要领会乐曲的美感那就离不开诵读。教师在古诗词的教授过程中要会使用各种有效的方法。经过教师的示范朗诵、学生的独自诵读以及多种手段的结合来开展诵读活动，让学生们体会到乐曲的美。中国古代的词是能加上背景音乐来演唱的，体现了独特的曲之美。所以在学习的过程中，要以乐曲为着手点，深刻地品味作品。在《水调歌头》教学中，需要教师先示范诵读，要把握节奏等，再让同学们感受诗词的情感，领略词的乐之美，最后让学生们在教师的指导下跟着曲调诵读作品。还有，诗词具有很强的抒情韵味，声调的变化非常明显。在朗诵古代诗词时，需要分轻重，既能让学生们体会到作品的情感，又能感受到乐曲与诗词相结合所带来的美的享受。

六、结语

综上所述，初中语文教师在古诗词诵读的教授中，必须要让学生们深刻地了解作品写作时的背景，运用各种各样的诵读手段，让学生们有感情地去诵读，并配上乐曲，使他们在过程中体会乐曲的美，从而提高学生们诵读古诗词的能力，领略其魅力，更好地完成诵读教学。