浅谈新课改背景下小学数学有效性教学的策略

随着新课程改革的不断推进，如今的教学方法已经不能满足小学生的学习需求了，社会对学生也提出了更高的要求，因此给小学数学教学提出了新的挑战。本文分析了目前小学数学教学中存在的问题，找到了具有针对性的教学策略，从而提高小学生的学习效率。在新课标理念下，要求以学生为主体，通过创新教学方法来提高学生的学习积极性，并充分调动学生参与教学活动的兴趣，从而在一定程度上增强小学数学教学的有效性。

一、在新课改背景下小学数学有效性教学存在的问题

在新课程改革的初始阶段，教师发现自身的教学方法存在问题，针对具体问题进行了具体改进，但取得的教学效果仍然有待增强。我们可以发现，在实际的小学数学课堂上，学生参与教学活动的积极性不高、学习兴趣不浓厚、作业完成情况不理想等，致使学生的学习效率不高。当然，出现这些情况不仅仅是学生的问题，教师也负有一定的责任。因此，教师需要全面了解学生的学习需求，在提高自身综合素质的基础上，来活跃课堂气氛。

除此之外，我们可以发现，小学数学教师在教学过程中，仍然在运用着传统“灌输式”的教学模式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下记。教师不注重教学方法的选择，而是一味地将数学公式、数学概念教授给学生，学生很难理解这些知识点，从而导致学生的学习兴趣降低。学生出现这样的学习现象，教师就会对学生失去教学的信心，长期下去，只会陷入恶性循环，最终使得教学质量降低。这样的教学模式肯定不适应当今的教学要求，只有创新教学思路，追寻新的教学理念，才能达到新课改的教学目标。

二、在新课改背景下小学数学有效性教学的策略

（一）构建良好的师生关系

在新课改的教学要求中，良好的师生关系是进行教学活动的关键，也是促进学生学习的催化剂。因此，在实际的教学过程中，教师要在了解学生的心理特点以及学习现状的基础上，营造轻松的教学氛围。在活跃的教学课堂上，通过教师的引导，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生参与教学活动的积极性也会增强。

例如，在学习《方程》时，为了促进师生之间良好关系的发展，教师可以采用提问的方式来进行互动。在进行教学的过程中，教师需要将自己的角色定位准确，不再是主体地位，而是组织者、引导者。当采用提问的方式进行教学时，教师需要了解该课的教学内容以及教学目标，从而让学生真正学习到知识。《方程》的教学目标是为了让学生学会运用方程来解决实际问题，教师要围绕教学目标来进行提问，比如，“在实际生活中，我们在哪些地方需要运用到方程”。当教师提问之后，要给学生一定的时间进行思考，从而增强学生自主学习能力，提高教学的有效性。

（二）注重学习时机与数学教学的融合

在实际的教学过程中，教师都会有属于自己的教学方法，只要是适合自己的，都会取得一定的教学效果。教学结构的改革是激发学生学习兴趣的关键，也会在一定程度上提高教学的有效性。在新课标的理念下，教师需要将新思想引进课堂中，注重学习时机与数学教学的融合，在结合学生现状的基础上进行有效性教学。

例如，小学生的好奇心很强，教师可以根据学生的心理特点，将学生感兴趣的事物与教学融合起来。比如，在学习《统计》时，学生喜欢参加实践活动，那么教师就可以带领学生走进生活，可以调查十字路口过往车辆的省份都有哪几个，每个省份的车辆数量。以学生感兴趣的事物作为出发点，就可以充分激发学生参与教学活动的积极性，并对学习到的知识印象深刻。

（三）改进数学课堂的教学方式，促进学生学习方式的改变

在新课标的教学理念下，要求改革学生的学习方式，从而在一定程度上促进学生的全方位发展，并进一步促进了有效性教学。教师可以小组的形式进行教学，通过成员之间的讨论，在交流中发表自身的学习见解，从而在一定程度上消除学生的自我中心思想。除此之外，教师还可以通过竞赛、游戏、讨论等方式进行教学，多式多样的教学方式会让学生的好奇心得到充分满足，并主动参与到教学活动中。

例如，在教学《长方体和正方体》时，为了让学生认识这些图形，并了解图形的特点，教师可以采用多媒体技术来进行播放。在制作视频或是图片时，教师可以将生活中的图形实例进行总结，比如房屋、桌子等，直观化的教学设备可以让学生了解生活与数学之间的联系，并对长方体以及正方体的认识更加深刻，从而增加小学数学的教学有效性。

三、结语

总而言之，新课程改革对教师的教学理念、教学方法、教学策略等方面都有一定的促进作用。教师不能再单一地实施教学活动，而是需要创设教学情境、包装数学知识、联系生活，从而让学生理解数学问题，解决实际问题。本文在分析了新课标理念下小学数学教学的现状之后，提出了具有针对性的教学策略，从而提高小学数学的教学有效性。