浅析高效高中物理课堂的构建

在高中阶段，随着物理学习的不断深入，逐渐让学生觉得物理难学，继而出现了学习兴趣低、学习态度消极等现象。之所以会出现这种现象，学生自身的原因不可忽视，但更重要的原因在于教师的教学方法不科学。高中阶段学生的学习任务重，学习压力大，教师要想激起学生学习物理的热情，构建高效的高中物理课堂，就需要结合学生的年龄特点和阶段特性进行多方面的考虑。因此，本文从以下几个方面入手来对高效高中物理课堂的构建进行探究，以期能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力和物理素养的提升。

一、趣味引入，激发学生的学习兴趣

课堂引入环节在一节课中至关重要，而课堂引入环节能不能激起学生的学习兴趣也直接决定着课堂效率的高低。尤其是在物理课堂上，物理知识一环扣一环，如果学生的基础没有打好的话，下面的学习就很难进行下去，在恶性循环中，学生只会对物理学习失去信心。所以，教师要把握好课堂引入环节，用趣味性的引入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整节课的教学奠定一个积极向上的基调。

例如：在教学《超重与失重》时，为了激发学生的学习兴趣，我问学生想不想让自己的体重一下子就变轻。高中阶段的学生很注重自己的外貌体形，听到有让自己瞬间变轻的方法，自然会很感兴趣，纷纷向我询问方法。我让学生少安毋躁，告诉他们只要认真学习这节课的内容，不用我说他们自己也会知道。在此情况下，学生学习的积极性提高了，注意力也变得更加集中了。在学了超重和失重的知识后，学生恍然大悟，原来我所说的让体重瞬间变轻的方法，就是让人处于失重的状态。我让学生思考在生活中怎样才会处于失重状态下，学生通过刚刚的学习已经知道只要向上的加速度小于重力加速度就能实现，有的学生想到了过山车，过山车在减速向上的时候，加速度是小于重力加速度的;还有的学生想到了电梯，电梯加速向下或减速向上时，人都处于失重的状态下，等等。由此可见，在课堂引入时，教师根据学生的年龄特性，以学生感兴趣的话题进行引入，学生的学习积极性较高，课堂效率也随之提升了。

二、探究活动，锻炼学生的思考能力

物理学科的科学性比较强，若是教师将物理概念和定理性的知识直接教授给学生的话，学生会很难理解，或者理解得不够深入。经常有学生反映，概念定理记得很牢固，但就是不会做题。要想避免这种情况，教师就需要在课堂上设计探究活动，引导学生来探究发现，让学生真正地理解课堂内容，同时锻炼学生的思考能力。

例如：在教学《机械能守恒定律》时，为了让学生理解机械能守恒定律的内容，并能够在具体问题中判定机械能是否守恒，我在课前让学生思考以下几个问题：第一，本章中我们学习了哪几种形式的能？第二，动能定理的内容和表达式是什么？第三，重力所做的功和物体重力势能之间变化的关系是什么？

提问这三个问题一是为了让学生回忆本章学过的几种能;二是为本节课要学的机械能守恒定律做铺垫，那么学生在探究机械能守恒定律时就不会觉得陌生和突兀了。接下来，我为学生引入了机械能的概念，并让学生分析瀑布、撑杆跳、蹦床运动中动能和势能间的转化，并猜想动能和势能的和有什么变化？然后引导学生以做自由落体运动的小球为例，从理论上探究动能与势能之间发生转变，机械能的总量应遵循什么规律？在探究过程中，学生需要进行理论推导，还需要用到替代的思想，这是对学生的学习能力和思考能力很好的锻炼。所以，在高中物理教学中，教师要及时转变思想，促使学生主动进行探究学习。

三、总结方法，提高学生的物理素养

在物理学习中，很多知识点都是相通的，而且，即使两个知识点之间没有联系，学习方法和解题方法却也是通用的，并且，往往能达到举一反三的效果。所以，总结方法很重要。在教学中，教师要让学生意识到总结方法的重要性，并且真正地做到。这样不仅能促进学生物理学习能力的提升，对学生物理核心素养的培育也大有裨益。

例如：在教学完《力》这一章节后，我让学生以小组为单位讨论一下对本章的认识，并总结一下他们在这一章学习了哪几种力？各有什么特点？它们之间有没有共性？交流讨论的过程可以使学生对本章内容掌握得更加透彻，并且着重强调了力的矢量性。矢量性在物理中非常重要，不仅是力有矢量性，物体运动也有。并且，在接下来的物理学习中，矢量性是探究很多结论的基础。学生在这一章节中掌握矢量性这一知识点，不仅很好地巩固了之前学习的内容，还为以后的学习奠定了坚实的基础。在小组讨论中，学生们还交流了类比、对此、转化等物理学习的方法，对以后的学习大有益处。由此可见，知识和技能的学习固然重要，总结方法也不可或缺，这对学生的能力和素养的提升都具有重要的促进作用。

总而言之，高中阶段是学生学习物理的重要时期，关系着学生以后的发展方向。所以，教师在进行物理教学的时候不能只注重物理知识的传授，还要注重学生学习能力和物理素养的提升。而且，教师还要激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。