把心放宽

班会背景

现在有不少学生个性张扬、自私要强，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，习惯把错误推到别人身上，对一些鸡毛蒜皮的事斤斤计较，从而引发矛盾冲突。为此，教师需要用文化的力量唤醒他们，用多样的体验感染他们，用榜样的力量引导他们。

班会目标

1.通过活动体验让学生明白宽容是什么、怎样做到宽容、宽容有哪些好处。

2.让学生学会宽容，学会与他人和谐相处。

课前准备

学生：搜集并阅读有关宽容的小故事，阅读并摘抄有关宽容的名言。

教师：制作课件、进行问卷调查、搜集有关宽容的故事等。

班会流程

一、激趣导入

1.同学们，我们先来看一段视频。（视频简介：喧闹的课间，小张口渴难耐，一口气喝完瓶子里剩余的矿泉水，然后随手将瓶子向垃圾桶抛去，不料却砸中了垃圾桶旁的小徐，小徐顿时怒不可遏……）

2.在生活中，你也有过类似遭遇伤害的事情吗？（让学生畅所欲言）

3.小结并过渡：看来生活中大家遇到的难题还不少，有的是被别人无意伤害，有的是有意为之。那如何解决这些问题呢？这节班会课，我们就一起来探究解决这些问题的办法，那就是——把心放宽！（出示课题，贴板书）

【设计意图】本着问题从学生中来，再回到学生中去解决的原则，我通过列举学生身边司空见惯的事例导入，贴近学生的心理需求，启发学生把问题与自己的实际生活相勾连，为深入探究打下基础。

二、感知宽容

感知宽容

1. 在小组里讲述一个宽容的故事，推荐一个代表展示交流。

2. 小组讨论：故事里的人物是怎样做到宽容的？宽容的好处是什么？

1.课前布置学生阅读并搜集有关宽容的名人小故事，老师分别挑选了古今中外各具代表性的名人故事进行展示交流，它们是：负荆请罪、仁义胡同、周总理理发、林肯总统对待政敌。

2. 组织学生交流：故事里的人物是怎样做到宽容的？宽容的好处是什么？

3. 小结：早在2000多年前，《论语》就对为人处世提出了“忠恕”二字。（课件出示《论语》“忠恕”）“忠”是尽己之心，以待己之心去待人;“恕”就是如人之心，换位思考。古往今来，无论是仁义胡同，还是周总理理发;无论是负荆请罪，还是林肯总统对待政敌，这些故事都让我们感受到，和别人相处，只有做到如人之心、换位思考才能够把心放宽！（贴板书：如人之心、换位思考） 而无私伟大的宽容会让我们的生活更加和谐、美好！（贴板书：和谐、美好）

【设计意图】俗话说，内在于心，外在于行。人对宽容的认知，首先来自外显的良言善行。学生搜集的有关宽容的故事大多源于他们心中很有号召力的名人，这样有利于调动学生的心理体验，激发他们情感上的共鸣。通过对故事的讲述、倾听和思考，学生和老师一起总结出宽容可以让世界更加和谐、美好，而要做到宽容就必须能够如人之心、换位思考。

三、践行宽容

过渡：如人之心，换位思考，我们才可能宽容他人。课前，大家做了问卷调查，同学们列举了自己曾遇到的与他人相处时发生矛盾的一些事。老师选取了下面几件事，请大家试着以宽容之心处理这些事。

践行宽容

遇到下面的这些情况，你如何处理呢？请小组选择其中一个情景进行表演。

1. 接力赛，小组一位同学因胖导致小组成绩落后。

2. 下课时，同桌把我心爱的文具盒碰掉在地上。

3. 阅读时，我最爱看的《小王子》被小明抢走了。

（出示要求）

1. 小组进行表演。在表演过程中，老师要引导学生想他人之所想，急他人之所急。只有当我们站在对方的角度思考问题时，才有可能去宽容他人。

2. 教师小结：对于他人的无心之失，如果我们都能够像刚才说的那样如人之心、换位思考，（指板书）人与人之间的关系一定会更加和谐，生活也会更加美好！

3. 其实，宽容就是行动上的一个微笑、一次谅解、一次退让……我们要让宽容架起彼此之间心灵的桥梁。在优美的音乐声中和学生一起朗诵诗歌，让宽容的种子在学生的心灵慢慢发芽、生根。（课件出示宽容诗歌，师引读，生配乐齐诵）

宽容

同学宽容，才有春风浩荡;

朋友宽容，才有灿烂阳光;

社会宽容，才有真情流淌;

……

【设计意图】“践行宽容”这个环节的活动设计承接了上一个活动“感知宽容”，在逻辑思维上层层深入，在实际行动中处处引导，帮助学生完成从知道宽容到践行宽容的转变，真正做到“知行合一”。

四、思辨宽容

★辨宽容

默读故事，思考：面对这样的情况，我们该不该宽容呢？

故事简介：

自习课上，同学们在进行英语考试，小陈同学一个单词记不清了，就偷偷地瞥了一眼同桌的答案，这一切被她的好朋友——班干部小张看在眼里。收卷的时候，小张准备把小陈作弊的事告诉英语老师，被小陈拦住了，小陈苦苦哀求并保证下次不再犯了，小张犹豫了一下，最终没有告诉老师。小陈的这次考试成绩很出色，从此，她到处说小张是一个认真负责、大度宽容的好干部。

1. 学生自由发言。

2. 小结：小张同学的宽容违反了规则，让小陈同学心存侥幸，她以后可能还会一错再错，小张实际上是好心办了坏事。宽容不等于无原则地纵容，宽容也需要敬畏规则！（贴板书：敬畏规则）

★思宽容

1.（出示一开始的视频画面）同学们，还记得故事中的小张吗？他其实是一个调皮捣蛋的孩子，经常故意搞恶作剧刁难别人，如果你是小徐，你觉得我们该不该宽容呢？

2.根据情况进行分组，让学生自由辩论。

3.小结：虽然有时候宽容别人会得到别人的认可和尊重，但是对于恶意的言行，我们不应当无条件地忍让，因为宽容并不等于无限地退让，而需要坚守底线！（贴板书：坚守底线）

4.总结：这节课我们通过倾听、思考和辨析，知道了什么是宽容、宽容的好处和怎样做到宽容，希望以后同学们在和别人发生矛盾时做到如人之心、换位思考，在受到委屈或伤害时敬畏规则、坚守底线！

【设计意图】话题思辨引导学生用辩证的思维去理解宽容。把问题抛给学生，把思考留给学生。这样具有思辨价值的问题能更好地激发学生的思维，让孩子们在互相碰撞中迸发思想的火花，追求本真的答案。