为有源头活水来

邢正虎

摘 要：高效课堂是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标，效率较高、效果较好并且取得教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。也是我们广大一线教师共同追求，我作为一名初中化学教师，对初中化学高效课堂进行了深刻的思考和有益探索，在本文中与广大同行交流个人观点，意在引起更多同行对高效课堂的关注和探讨。

关键词：初中化学；高效课堂；几点做法

高效课堂，目前已成为教育领域的高频词汇之一。顾明思议，高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教育教学任务或达成教育教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，也是我们一线教师共同追求。我个人认为初中化学高效课堂就是要在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。具体做法有以下几点，就如源头活水般让学生爱上化学、爱学化学：

一、培养兴趣，打造精品课堂

“兴趣是最好的老师”，课堂是否高效，前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是看教学三维目标的达成度。实践证明，没有丝毫兴趣的强制性学习是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展，学习成绩也就可想而知。那么努力培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。因此，要建设初中化学高效课堂，我们首先要努力培养学生对化学学习的兴趣。具体而言，培养学生学习兴趣的方式方法多种多样。但是我认为一下两点非常重要：一方面，我们应该在教学中抓住初中生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，让他们在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，从而产生强烈的求知欲。另一方面，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学生学习的兴趣。我们通过直观有趣的实验形象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变的活泼有趣，让学生的学习兴趣更加浓厚。

二、发散思维，打造灵活课堂。

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接反映和概括。思维能力是人们间接地概括认识客观事物的能力，是能力的核心，是构成一切学习活动的最重要任务。对于初中学生而言，化学思维能力就是间接地概括认识化学事件，理解化学原理，处理化学问题的综合能力，是化学学科的入门之匙和学习之本。因此，要建设初中化学高效课堂，就必须高度重视对学生化学思维能力的培养。那么，我们该怎样培养学生的化学思维能力呢？因为思维总是解决问题开始的。所以在化学教学中，我们要通过提出启发性问题或质疑性问题，给学生创造性思维的良好环境让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。当前，新课程改革背景下，化学课时少，教学容量大，学生学不得法，对化学方程式、元素和化合物的性质等知识采用死记硬背的方式，与高效课堂背道而驰，我们对此应该加强学法指导，教会学生对比、归纳、演绎、推理等谢谢方法，促进学生自学能力、记忆能力等思维能力的提高。

三、探究方法，打造创新课堂

学生科学素质培养的核心内容是科学探究能力的培养。科学探究是一种非常重要的学习活动。实践检验过程，还是科学探究是一种非常有效的自主学习方式。在初中化学教学过程中，如果能使学生体验到探究的过程和探究的乐趣，让学生在自主的氛围中思考，通过验证自己的想法是否正确，在活动中学习概念和原理，高效课堂才不至于沦为一句空话，高效课堂才有可能实现。《初中化学课程标准》指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。因此，我们应该以生活实际为参照对象，通过“提出问题—猜想与假设—制定计划—进行实验—收集证据—解释与结论—反思与评价—表达与交流”。这些基本的科学探究步骤，我学生提供充分的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生亲身经历与体验活动探究的科学方法与步骤。初步形成科学探究能力。

四、活学活用，打造生活化的课堂

化学教学的目标不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生将学习到的化学知识运用到生活实践中。新课标要求学生能从化学的视角去认识，科学技术、社会和生活方面的有关问题充分体现启蒙性、基础性、开放性、时效性和发展性。因此，充分挖掘现实生活中的化学教学素材，并将他们应用到课堂教学中，将原本枯燥、无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但可以让学生感到化学的魅力，还能启发学生形成善于发现生活现象的本质的能力。课堂上，教师应把化学知识巧妙地同现实生活紧密地联系到一起，用具体的、形象的事例解释生活中的化学现象，让学生体会化学的价值，体驗成功的乐趣。例如，在《酸碱盐》教学中，我们可以在课堂上联系生活实际，让学生把抽象的《酸碱盐》同日常生活中的一些食用碱、食醋等结合起来学习，使枯燥的化学知识变成生活味十足的化学语言，让学生意识到化学学习既有趣又有实用。

总之，要建设初中化学高效课堂，我们就必须不断激发学生对化学学习的兴趣，努力培养学生的化学思维能力，教会学习科学探究的方法，教会学生运用化学知识解决实际问题。让化学生活化，趣味化，老师的引导则如涓涓的泉水般滋润学生的心田。

参考文献：

[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017（33）：56-57.

[2]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015，25（07）：271.