九年级化学学习兴趣培养

吴明庚

摘 要：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的前提，兴趣的持久性和广泛性得以保持是关键，把兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣，学生的化学学习态度才能转变，学习效益才能真正得到提高。

关键词：九年级；化学学习；兴趣；培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。九年级正是人生世界观形成的重要阶段。九年级学生大脑中已储存大量信息，却缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思维过程。九年级学生的好奇心和求知欲往往会促使他们去冒险。所以，他们不喜欢枯燥的讲授，喜欢互动式的探究性学习活动。因此，在九年级化学教学中激发学生的学习化学的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的责任和教学工作的努力方向。

一、变“要我学”为“我要学”

渴望了解化学的秘密是九年级学生的特性，不断探索陌生的事物是他们的本能。兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。

（一）入门。运用生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题，激发学生的好奇心和探索精神。例如，在化学入门的第一节课，首先拿出酒精灯和一根玻璃棒能让大家猜想：能用玻璃棒点燃酒精灯吗？同学们毫不犹豫地回答说不可能，“瞧仔细了！”我微笑着说，再拿出表面皿放少量高锰酸钾并滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取少量接触酒精灯灯芯，奇迹发生了——酒精灯着了！同学们目瞪口呆，接下来，又做了几个趣味小实验：烧不坏的手帕、藏猫猫、白酒变红酒等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲望，我将他们带入化学的王国，消除学生恐惧心理，我问：“大家想学好化学吗？”，同学高喊“想”，“有信心吗”，“有”。就在这响亮的回答中，我和孩子们建立了共同学好化学的目标，为今后的教学奠定了坚实的基础。

（二）晋级。在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。最后我们要确定空气中氧气的体积分数：当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。通过这些实验过程，可以明显的感觉到，当实验即将开始做的时候，由于九年级学生对所要做的化学实验事先知之甚少，既有新奇感也有距离感，脑子里充满了幻想和悬念，期待着通过来做化学实验，使一直悬在心头上的那块“石头”落在地上。这时的授课老师，要根据九年级学生的这种特有的心态，要不失时机的制造些悬念，以“引诱”学生从实验所产生的惊奇中，能够感受到神秘的化学世界中的那些奇妙的现象，从而增强学生对学习化学的兴趣，沉浸在兴趣盎然的欢乐氛围中学习化学。

二、变“随意学”为“责任学”

地球是人类共同的家园，我们的家园正被人类的活动破坏着，为了我们自己的现在和未来，我们有义务也有责任行动起来，保卫蓝天碧水、青山绿地。

（一）坚持。我们知道，由于二氧化碳就是对地球穿着的“羽绒服”，因而是造成地球温室效应使全球气候变暖的罪魁祸首。联合国为了降低温室效应对我们人类共同家园的危害，主持通过了《京都议定书》来限制降低各国特别是工业大国每年的二氧化碳的排放量。而这些积存在大气层里的二氧化碳，主要来自煤、石油和天然气燃烧后所排出来的废气，同时也与人类日益滥伐森林和侵占破坏湿地的不理智行为有着直接的关系。因此，保护环境，节能减排，降低温室效应的危害，是我们人类共同面临的重大挑战。作为教师更应该引导学生从我做起，保护环境，节约能源，为我们人类的家园和健康做出自己的贡献。

（二）应用。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学中，我结合教学内容、相关新闻向学生讲解化学与能源利用、农业、生命科学、食品、卫生用品、洗涤剂、衣着和护肤品等的联系，从这些方面可以创设许多学习情境，丰富激发学生学习兴趣的材料。

总之在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，我们要引导学生自己去探索、正确地思考和學以致用。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，而且就能经常、一贯的保持学习的主观能动性，从而达到教育目标。只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握了知识，而且发展了智力，提高了能力。

参考文献：

[1]王云生.新课程化学教与学[M].福建教育出版社，2003.

[2]王春红.如何培养学生学习化学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（19）

[3]汪波.初中化学学习兴趣培养初探[J].理科爱好者（教育教学版），2009（1）.