初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

张晓红

摘 要：初中数学因其具有一定的抽象性和逻辑性，使其成为了整个初中教学活动中的重难点所在，这就要求教师在日常的数学教学中，要能够不断更新教育理念，创新教学方式，尊重学生学习的主体地位，使学生能够从枯燥无味的传统教育教学方法中解放出来，从而不断提升学生学习的兴趣，增加课堂上师生间的互动交流。然而，学生积极主动的课堂提问是构建趣味性、互动性课堂的有效途径和重要环节，所以广大从事初中数学教育教学工作的广大教师们，要在培养学生主动提问能力的有效途径方面多下工夫，进行不断的研究创新，以此来逐渐培养和增强学生主动提问的能力。

关键词：初中数学；学生主动提问；有效途径

初中阶段的学生，正处在行为习惯和思维模式养成的关键时期，对于他们的教育需要引起足够的重视。数学作为初中教育中一项十分重要的基础性教学科目，在学习的过程往往更加注重知识积累的过程。初中数学作为学生小学和高中阶段一个承上启下的关键时期，只有筑牢基础，才能为以后更加深入的学习做好铺垫和准备。因此，在日常的教育教学中，教师和学生要进行充分的交流和互动，课堂上学生要想成为课堂的真正主体，就要有敢于提问的勇气，对于感到疑惑或是不解的问题，就要大胆向老师提出。作为老师，则要按照学生的实际需要设计一些新颖的教学方式，鼓励学生进行提问。

一、创设形象生动的教学情境和氛围

初中阶段的学生，他们年龄比较小，对于许多事物都充满着好奇心，很难在课堂教学时集中精力进行长时间的学习，因此，在初中数学课堂培养学生主动提问这项能力的过程当中，就需要教师能够针对学生的特点，以及不同的课程内容进行形象生动的教学情境和氛围的创设，让学生能够设身处地的感受，从而培养他们提问的兴趣，进而取得良好的教育教学效果。比如，在对正弦和余弦的知识进行课堂讲授时，可以通过整体感知的方式创设教学情境和氛围。一是请每一位同学都拿出自己的三角板，让他们通过测量的方式计算出包含有30°、45°和60°这三个直角三角形对边、邻边与斜边的比值。二是请同学画出一个含有20°角的直角三角形，通过测量和计算，得出其对边、邻边与斜边的比值。通过以上两个动手实践，此时细心的学生就会发现，对边、邻边与斜边的比值不受图形大小的影响，虽然三角板的大小不同，每个人所画的图像不同，其比值都是固定的。在这个过程中，有的同学也能会提出疑问，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗？面对学生提出的疑问，教师要对其进行鼓励，然后在进行正余弦定理的深入讲解。这样做不仅培养了学生的动手能力，也使得学生对于教学重点内容有一个整体的感知，唤起他们的求知欲望，鼓励他们大胆的进行探索，从而提出问题，在轻松愉悦的氛围下开动思维，进行主动提问[1]。

二、进行科学合理的教学评价和引导

初中学生在参与数学课堂教学的过程中，往往很容易受到原有数学水平的影响，一部分数学能力比较强的学生在学习的过程中能够提出一些具有教学价值的问题，引起全班同学的热烈响应和讨论。而对于另外一部分数学学习能力相对比较差的同学，他们往往提出的问题过于简单且缺乏在教学实践中的意义，有时还会遭到其他同学的嘲笑，长此下去，就会导致这部分学生对于自己所提问题产生质疑和顾虑。对于这样的情况，教师需要进行合理有效的处理，要加强在教学过程中对于学生心理素质的建设和培养，引导同学们建立起正确的学习提问观念，鼓励他们将自己在学习过程中遇到的难点问题大胆地在课堂上提出来，同时在此过程中，教师要运用积极的语言做好学生提问的相关評价。比如，在对确定事件与随机事件进行课堂教学时，有的学生就会联系身边的实际向老师提出一定的问题，为什么要在沸腾的水温度不低于100℃是必然事件这个问题前面加上标准大气压下？不加是否可以？为什么水的沸点不是固定的？这些问题，当学生提出以后，教师必须要在第一时间对其进行肯定，并采取一视同仁的方式进行一一讲解和探讨，即便学生的问题对于教学缺少一些实际的意义，教师在解答的过程中也尽量避免表现出不耐烦的情绪，要用积极正面的语言对学生进行引导，激发学生主动提问的积极性[2]。

三、对课堂教学的时间进行合理优化

课堂教学的最终目的，是实现学生对于所学知识点的理解和掌握，在课堂上，要尽量避免教师滔滔不绝地讲个不停，对学生进行一味灌输式的教育。在新课程改革的指导下，教师在课堂学习过程中要尽量安排好四十分钟的课堂有效教学时间，要将课堂的大部分时间还给学生，积极采用十分钟自主学习，二十分钟交流互动，十分钟课程扩展的方式，给学生留下足够的思考、消化和提问的时间，从而帮助其自主学习能力的养成和提高。

总之，在初中数学教学中不断培养学生主动提问的能力，不仅有利于提高数学课堂的教学效率，还能够激发学生主动学习的兴趣，有利于他们综合素养的全面形成。希望本文的分析能够对从事初中数学教学工作的相关人员有所借鉴和帮助。

参考文献

[1]赵娟.浅初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（25）：76.

[2]尤云.刍议初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国校外教育，2018（20）：115.