课堂教学小组合作学习的有效性研究

刘嘉

小学合作学习模式在教学中应用，对于教学开展与发展有着十分积极的作用，学生基于小组的模式下，能够相互促进，相互提升，对于学生整体层面的知识水平提升发展有着重要的作用。基于教学实践，探究小组合作学习的有效性，不断地提升有效性，使得小组学习的优势不断得以发挥，不断地促进学生进行高质量、高效率的学习，不论是对于学生发展，还是对于教学发展，均有着很强的现实意义与必要性，体现了文本研究的意义与价值。

一、重视学习小组划分

在小学语文教学中，开展小组合作学习，最为基本的单位就是学习小组，不断地探究和提升小组学习的有效性，就应当重视学习小组的划分，从这个层面入手，可以实现对于教学有效性的提升。

首先，学习小组的划分应注重互补性，即学生在知识水平的层面能够形成良好的互补。例如，有的学生喜欢诗词，有着比较丰富的诗词层面的知识；有的学生喜欢阅读，知识面较宽；有的学生能说会道，有着较高的写作水平。知识能力层面的互补，使得学生能够相互学习，小组合作学习模式促进性的优势最大限度地得以发挥，这对于学生发展有着十分重要的意义。

其次，学习小组的划分，还应当考虑学生的特点、兴趣爱好等，最好将兴趣爱好相同或者相近的学生划分在一组，使得学生能够很好地交流，使得整个学习小组有着良好的学习氛围，对于促进学生的学习有着十分积极的意义。重视学习小组功能的发挥，是学习小组有效性体现和提升的首要因素。学生只有基于良好的小组氛围下，才能更加有效地进行学习，其积极意义不言而喻，应当引起我们的重视。

二、运用引导性教学方法

课堂教学中学生以小组作为平台开展学习。为了最大限度地发挥小组合作学习的优势，使得学生能够积极地投入学习，促进教学有效性的提升，运用引导性教学方法十分关键，主要体现在以下层面：

首先，在语文教学中，老师不要直接告诉学生相应的教学结论、教学知识，而是积极地引导学生质疑解疑，使得学生不断地进行思考，这是基于学习小组模式下开展的思维训练。

其次，运用引导性教学方法，还要提高小组学生学习的积极性，促进学生广泛地开展交流。例如，在课文《燕子专列》的学习中，老师引导学生进行课文层面的学习，提出问题。“燕子们遇到了什么苦难？我们应当怎樣帮助？”促进学生在学习小组中进行交流思考，然后以小组为单位对学习成果进行汇报。总的来说，不论是课文内容层面的教学，还是语文学习方法层面的教学，都以引导为主，使得学生基于小组平台进行相应的思考，不仅有利于学生思维能力的培养，小组合作学习充分讨论争辩的优势也能够十分有效地发挥，对于教学层面有效性的提升十分关键。

三、开展课堂讨论活动

为了最大限度地实现对于学生发展层面的促进，基于小组合作学习的模式开展，大量进行课堂讨论活动，对于教学发展以及学生发展均是十分有利的。

首先，课堂讨论活动的开展，就是构建新的课堂教学模式。学生基于小组合作这个平台，进行拓展性的讨论交流，实现对学生认知和思维能力的促进。交流的内容是宽泛的，可以是对于教学内容的拓展加深。例如，在课文《跨越百年的美丽》学习中，老师就可以组织学生，对居里夫人的科学素养，高尚的品质进行讨论，然后各小组汇报，对大量课外资源进行融合分析，从而实现对于学生综合能力的提升。

其次，课堂讨论活动的开展，还应当结合教学方法进行。例如，学生可以对文本的写作方法、阅读方法进行交流，促进学生掌握并运用学习方法能力的提升。课堂讨论活动的开展，体现了对于学生学习品质的促进，是一种最大限度发挥小组学习优势的体现，对于学生综合素养的养成，也具有十分积极的意义。由此可见，教师不断地在小学语文教学中运用小组合作学习，能够十分有效地促进语文教学发展，对于学生成长有着十分深远的意义与价值。

（作者单位：扬州市育才小学东区校）