《明天要远足》第一课时教学设计
2018-12-28闫珺
闫珺
一、学用字词，对接生活
1. （出示古文字“足”）今天，老师带来一个字，大家认识吗？
（1）指名读。补充：上方圆圆的部分就像——膝盖，下方就像——脚。
（2）理解远足：“足”字表示脚，那远足的意思是什么呢？
补充：远足就是走长长的路，到某一个地方去游玩。现在，我们常称“郊游”。
2. 今天，我们要学的一首小诗，题目里就有这个词。读课题。
【设计意图】远足，对于现在的学生来说并不陌生。这个词语的学习，从一个古文字“足”入手，由字引词，由词释义，在师生互动对话中一一呈现。读准音，理解义，轻轻松松唤起学生的自身体验记忆，对接儿童的生活世界，初步营造活跃自在的课堂气氛。
二、倾听读文，连词成句
1. 小诗里有个可爱的姑娘也和你们一样期待明天要远足！我们来听听，她是怎么说的！（播放录音）
2. 你们想自己试试吗？请把课本打开到93页，注意要读准字音，读顺诗句。
3. 请三位小朋友来读，其他同学仔细听！
4. 这首小诗很好玩，三小节有个地方长得一模一样。你发现了吗？
▲唉——
（1）生说都有“唉”字。
（2）这是在干嘛？（叹气）
（3）请生读（鼓励学生可通过皱眉、摇头等动作辅助朗读）
（4）看，“——”这条长长的尾巴，提醒我们可以把声音延长。一起读。
5. 远足明明是件开心事，她为什么会叹气呢？（预设：天不亮，睡不着）
▲（出示：“翻过来，唉——”；“翻过去，唉——”；“翻过来，翻过去，唉——”）
（1）反复朗读，体会小朋友期盼、着急的心情。
（2）教“睡”字：想要睡觉，得把眼睛闭上，让眼皮垂下来。“睡”这个字，左边是个“目字旁”，表示和眼睛有关。读“睡”字，舌头翘起读。
（3） （出示图）瞧瞧她，说着睡不着，眼睛却睁得大大的，是在想——（指题）明天要远足。难怪她——翻过来。
【设计意图】课堂中，让学生带着问题倾听童声录音，听课质量明显提高。这是一首小诗，在读正确、流利的基础上，引导学生自主发现“唉”这个字的特别之处。结合生活经历，对话儿童的情感体验，运用动作、表情的辅助，就可以读出理解，读出个性。在此情境中进行识字，既有趣，又有效。
三、再读课文，体会大意
1. 睡不着是因为——（回题）那睡不着的时候，她在想什么呢？再读小诗。
▲那地方的海，真的像老师说的，有那么多种颜色吗？
（1）读准：那地方。（提醒：“那”字的鼻音读得重重的，“地方”轻声读准了）
（2）理解：多种颜色。
① 那地方的海会有什么颜色呢？（生交流）
（相机出示图片：灰蒙蒙的海、湛蓝的海、橘红色的海、墨绿色的海……）
② 谁能做小老师，上台为大家介绍“那地方的海”呢？用上“有……有……有……”的句式。
③ 大海的颜色真多呀！你想到了哪个词？（出示：五颜六色、五彩缤纷）
④ 海水涼凉的，每天都悄悄变化着颜色。这就是“海”字。
⑤ 指导读句：多种颜色的大海，谁想去看看呢？（读出心里的好奇）
▲那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
（1） （出示图）看看，那地方的云，怎么样？伸手摸摸感觉怎样？
（2）读好词句：洁白柔软的云，你想和它做什么？
（预设：伸手摸一摸、躺在上面睡个觉、坐上去看看蓝天……）
（3）指读第2节：这么多有趣、奇妙的想法，让人想得都睡不着了！生读。
【设计意图】围绕着“为什么睡不着”这一问题，学生自主探究，找到了两个方面的答案。在分析学习的过程中，与儿童的思维特点进行对话，利用小老师角色扮演，既启迪学生的想象，又鼓励学生进行多元化的个性表达。学生逐渐领悟了小主人公的心理感受，从而将情感融入声情并茂的朗读中，动作、神态的加入更是再现了文中主人公的真切情感。
2. 想象练说，学做诗人。
（1）多种颜色的大海、洁白柔软的云，真是让人好期待！那地方，除了云和海，还有很多好玩的哦！（预设：沙滩、贝壳、椰树、椰子、阳光、海鸥……）
（2）如果老师也要带你们去那地方远足，你在夜里睡不着的时候，会好奇什么呢，能像她这样问一问吗？可以先和你的同桌说一说。
（出示：那地方的 ，真的像 说的，那么 吗？）
（3）学生练说。
预设：那地方的沙滩，真的像妈妈说的，那么细腻松软吗？
预设：那地方的椰子，真的像同学说的，那么清甜好喝吗？
预设：那地方的贝壳，真的像爸爸说的，那么五颜六色、形态各异吗？
（4）合作读小诗。（引读）那么多好奇，那么多期待，我们一起来合作读吧。
4. 真的好期待明天呀！因为——（回题）明天要远足。
【设计意图】将阅读与儿童的生活世界打通。由说到仿，仿中求创。学生从自己的生活体验中寻找相似的经历和感受，带着自己的好奇，带着自己的理解，更加贴近文本，小诗的创作延伸是口语表达的自然渗透。
四、规范写字，指导要点
1. （出示田字格：同 、学）它们一个读“同”，一个读“学”，合起来还是个词呢——“同学”。
2. 指导“同”字。
① 先看大结构，半包围结构。
② 写的时候注意：两笔竖同样高；竖中线分割。
③ 范写：竖、横折钩成小框，短横小口里面放。口字横折沿线走，先外后里不能忘。
④ 学生描红仿写。
3. 指导“学”字。
① “学”字是什么结构？（上下结构）
② 下方“子”字指小孩子，中间部分表示房屋，就像我们的教室。那上方的部分指什么呢？
③ （出示古文字）在古代私塾，先生会手把手地教，坐在下面的小孩子就跟着认认真真地——学。上方部分，就像是双手。
④ 提醒：写这个字要注意，点点往右撇向左。
⑤ 教写：两点一撇格上方，中间小点压线上，下面紧跟秃宝盖，子字弯钩线上放。
【设计意图】一年级是写字教学的起始阶段，重在扎扎实实地教写练字。比较观察，示范演示，描红书写，每一个笔画，每一个占位，每一次姿势，都需强调，争取让学生把每一个字写正确、写规范。
（作者单位：南京市拉萨路小学）
